人音版一年级下册 第二单元 《放牧》 大单元整体教学设计.doc

一年级下册第二单元《放牧》

单元整体教学设计

一、【单元内容综述】

内容简介

《放牧》选自人音版一年级下册第二单元，内容精选了四首放牧田园、民族风格的作品，有歌曲《牧童谣》、《放牛歌》、欣赏曲目《牧童短笛》、牧童》。

作品联系

四首作品在创作上体现了民族音乐的典型特点：短小精致、形象鲜明、风格清新，节奏规整。节拍上都为偶数拍子，《牧童短笛》与《牧童》多采用附点及切分节奏，情绪欢快，使歌曲增添了生气。除了《牧童》是带有明亮的色彩的D大调，其他三首乐曲都采用中国民族调式。

教学价值

从形式上看《牧童》《牧童谣》《放牛歌》都是民歌体裁，《牧童短笛》是富有田园风味的钢琴曲。从题材上看，都描绘了美丽的田园风景画，表达作者对大自然、生活的热爱。从素养和大概念角度上看，学习这些作品让学生了解民族歌曲是丰富多彩的，有不同民族，不同风格，但也具有创作上的共性，歌曲难度小，富有趣味，易于传唱。引导学生关注日常生活与民族歌曲的联系，以及民歌在生活中发挥的功能，有助于学生形成正确的民族观，尊重文化多样性，增强文化自信。

二、【单元学习评价】

评价目标

评价内容

评价方式

评价标准

评价工具

帮助学生学科知识技能的动态生成，民族情感态度价值观的养成，通过课堂音乐实践活动，实现核心素养提升，能在生活情境中发现、感受和欣赏民族歌曲，表现民族歌曲。

对比探究音的高低，双响筒以及三角铁、木鱼的演奏方法。

课堂观察

教师评价

1.能否准确辨别音的高低。

2.正确、恰当演奏双响筒等乐器的程度

叙述性评价

课堂实践题

感知作品的风格情绪特点，参与演唱，从生活经验理解音乐。

教师评价

自我评价

1.能否基本正确理解、表现歌曲情绪、情感、速度等音乐要素

2.演唱时积极程度

叙述性评价

根据歌曲中的形象，营造氛围，即兴表演。

自我评价

生生评价

教师评价

1.能否表现出歌曲的主题和内容，动作符合音乐特点和角色特征的程度

2.表达自己想法的积极态度

3.表演的成果

叙述性评价

发现、感受生活中的民族歌曲，欣赏民歌。

教师评价

1.表达个人见解积极程度

2.能否清楚地表明自己的音乐感受。

叙述性评价

学习评价单

三、【单元学习目标】

审美感知：感知民歌以及中国风味的器乐曲不同的音乐要素、艺术形象、风格意蕴、情感表达等，丰富学生审美体验，提升审美情趣。

艺术表现：能够用富有表情的声音演唱歌曲，以及用正确的方法演奏双响筒等乐器，表现不同作品的音乐形象。

创意实践：紧密联系现实生活，营造大自然的美好氛围，激发灵感，表达自己独特的想法，进行创造性表演。

文化理解：理解民族风格的乐曲中的人文内涵以及社会功能，增强文化自信。

【单元教学安排】

《春天》

课时一：《木童谣》

要点一：通过演唱歌曲，学生能够对“mi,sol,la,re”的音高有所感知。

要点二：通过学习敲击双响筒，加深对音乐以及乐曲强弱的体验与感受。

要点三：能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。

课时二：《放牛歌》

要点一：用轻快活泼的情绪演唱《放牛歌》。

要点二：感知音的高低，通过画旋律线掌握歌曲旋律及间奏。

要点三：创编打击乐器分声部伴奏。

课时三：《牧童短笛》、《牧童》

要点一：学唱歌曲，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意

要点二：欣赏《牧童短笛》，感受乐曲不同段落的情绪，旋律及意境。

要点三：通过欣赏乐曲，感受二声部合唱的魅力，培养学生积极的生活态