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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
《5七律·长征》
教科书
书名:义务教育教科书语文六年级上册
出版社:人民教育出版社
教学目标
读准“磅礴”“岷山”等词语,有感情地朗读课文,背诵课文。
理解诗歌的意思及所表达的思想感情,在品读中感受红军乐观的态度。
结合以诗写史和以史写诗感受毛泽东诗词的特点,领略其诗人的风采。
教学内容
教学重点:
了解诗歌对偶、夸张的修辞手法,感受诗歌点面结合的写法。
2.理解诗歌的意思及所表达的思想感情,在品读中感受红军乐观的态度。
教学难点:
结合以诗写史和以史写诗感受毛泽东诗词的特点,领略毛泽东诗人的风采。
教学过程
板块一明确学习要求,走近长征
一、导入新课
师:通过第一单元的学习,我们触摸了山川湖海的心跳,领略了大自然的神奇美丽。接下来,我们将走进第二单元,重温革命岁月,把历史的声音留在心里。在这个单元的学习中,我们要关注这两个方面:①了解文章是怎样点面结合写场面的。②尝试运用点面结合的写法记一次活动。今天我们要学习本单元第一篇课文《七律·长征》。
走进作者
毛主席是中国现代史上的一位巨人,他对历史的影响将远远超出中国的国界,在任何时代成为历史伟人的是很少的,毛主席是其中的一位。他的著作给人类文化留下了深刻的印记。(福特评价毛泽东的语录)
师:同学们,请看屏幕上的这段话,读一读,你们猜猜这会是谁给毛主席如此高的评价?
(出示美国总统福特)
大家一定很惊讶。是啊,他既不是中国人,也算不得中国的友人,毛主席到底有何魅力让这样一位美国总统都倾倒?接下来,让我们一起来学习《七律长征》,走进毛泽东。
板块二初读长征,把握节奏
了解七律
师:这是我们学习的第一首律诗,关于七律你有什么了解?
预设:
七律每行七个字共八行,和古诗一样讲究押韵、对仗。这首诗押的是an韵。
回顾读古诗的方法。
师:古人云:书读百遍,其义自现。读,也是有窍门的,回忆一下我们诵读古诗的方法吧。一读,读准字音;二读,读出节奏;三读,读出感情。
指导朗读
1.突破目标一,指导难读的生字难词。
出示难读的词语:磅礴、逶迤、岷山
读出节奏
师:诗歌会读还不够,还要读出韵味来。现在请同学们按照课件上的节奏线再来读一读。
教师范读
师:听了大家的朗读,老师也想来试一试。(范读)请你评价一下老师的郎
读。(有节奏,有感情)
师:谢谢你的表扬。同学们,我们读诗歌不仅要做到正确、流利、有节奏,还有一个最高的境界,那就是有感情。但是这可不是一件容易的事,我们要读出诗歌的感情,必须要——(了解诗歌的内容,了解诗歌想要表达什么)
板块三再读长征,读出历史
一、初感:难
长征到底写了什么?如果让你用诗中的一个字来概括对红军长征历程的感受,你会用什么字?
二、难在哪里?读出画面
接下来就请大家默读诗歌,看看诗中具体介绍了哪些远征难的画面?
预设:(他们翻过了五岭,乌蒙,岷山,渡过了金沙江,大渡河)
三、难在哪里?了解山水
1.交流这些山、水的特点。
预设:五岭是大庾岭等五条山脉的总称,地势险峻,绵延千里。
乌蒙山海拔2900米,直插云霄,山高谷深,地势陡峻,是贵州省的最高峰。
岷山海拔就更高了,主峰海拔5588米,它的山体大都四壁陡峭,峰顶尖锐,逶迤700多千米,自古有“千里岷山”之说
2.从刚才对这些山水特点的理解你感受到了什么?(红军长征很难)
3..将感受送进这几组词中读出画面感:五岭逶迤乌蒙磅礴
4.借助视频感受历史
①红军战士面临的仅仅只是大山、大河这些自然方面的阻碍吗?出示视频《飞夺泸定桥》片段。
②师生交流感受。
③小结诗歌特点——史。(板书:史)
四、难在哪里?资料辅助
1.感受“难”(出示:长征线路图、资料袋)
认真读,又发现什么?
师生交流,引导发现点面结合:
长征历时一年,经过11个省份,翻越了18座大山,渡过了24条大河,这样多的困难,作者有没有写?
预设:作者只写了三座山两条河,其他的用万水千山这个词都概括了。
3.小结:诗歌第一、二句是总起句,总领全诗,既概括地写出了长征途中遇到的险山恶水和一切艰难险阻,也概括地写出了红军战士不畏艰难的革命乐观主义精神,这是“面”的描写。后六句是“点”的描写,选取了长征中的五个场景来具体描写长征到底有多难,同时也写出了红军是如何面对困难的,具体表现了红军战士藐视困难的革命乐观主义精神,这五个场景是“点”的描写。像这样既有高度的概括,又有典型生动的事例,我们可以称之为“概括(面)与具体(点)的结合”,即点面结合。
五、不怕困难,藐视困难
1.同学们,纵有千难万难,纵有万水千山,纵有数十万敌军的围追堵截,红军的态度又是怎样呢?(生说),用诗中的话来概括就是——红军不怕远征难
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