小学语文统编版六年级上册：19 只有一个地球-教学设计第二课时.doc

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

只有一个地球

教科书

书名：语文教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.通过圈划关键词句，发现作者是运用恰当的说明方法写清楚每部分的内容。

2.研读分解段落和关联全文，发现作者通过严谨的说明思路阐明观点，一步一步有理有据地讲清楚主要观点。

3.通过写宣传标语，进一步激发学生“只有一个地球”的紧迫感，以及保护地球的责任感。

教学内容

教学重点：

1.通过圈划关键词句，发现作者是运用恰当的说明方法写清楚每部分的内容。

2.研读分解段落和关联全文，发现作者通过严谨的说明思路阐明观点，一步一步有理有据地讲清楚主要观点。

教学难点：

1.研读分解段落和关联全文，发现作者通过严谨的说明思路阐明观点，一步一步有理有据地讲清楚主要观点。

教学过程

一、前学回顾

上节课我们通过圈划关键句，概括梳理出课文主要内容，最后得出主要观点。

还通过圈划关键词句，读明白了作者是如何介绍清楚“地球美丽又渺小”。

二、自主学习，研读课文

1.请同学们默读“地球的自然资源有限”“人类还不能移居”这两部分，继续用圈划关键词句和做批注的方法，想一想作者是如何将这两部分的内容写清楚的。

2.自主交流“地球的自然资源有限”部分。

（1）发现作者运用“列数字”“举例子”“作假设”和“现实的陈述”让我们进一步了解了“地球自然资源的有限”。

（2）补充资料，进一步作者对人类未来的担忧。

（3）配乐读。

3.自主交流“人类还不能移居”部分。

（1）发现作者运用“列数字”和“举例子”让我们进一步了解了“人类还不能移居”。

4.小结：作者就是运用多种说明方法，有条理地讲清楚了这三个方面的内容。

三、探究学习，发现联系

（一）发现段落内的联系

1.合作研学“资源有限”部分

（1）再次默读第3、4自然段，思考其他几句话和关键句之间的关系。

（2）交流发现。

作者先是概括说明再具体说明“自然资源有限”，接着引出反向说明，最后借助“但是”一词进行反向说明，层层推进说明清楚“地球的自然资源有限”，同时呼应主要观点

2.自主研读“地球美丽又渺小”和“人类还不能移居”部分

（1）用刚才的学习方法，学习另外两个部分，从“写作思路”的角度去发现作者是如何将这两个部分写清楚的？

（2）交流“地球美丽又渺小”部分

作者先介绍美丽壮观的地球，再方向说明地球只有这么大。层层推进进行补充反向说明，提醒人们好好正视我们赖以生存的地球家园。

（3）交流“人类还不能移居”部分

作者先提出猜想假设，再反向论证猜想的不可行，层层推进进行补充说明移居地球的不可行性。

（二）发现全文关联

全文又是怎样的思路，前三个部分和最后一部分是什么关系呢，作者是如何一步步把主要观点介绍得如此清楚的呢。

作者运用“恰当的说明方法”能让说明更加有理有据，同时运用“严谨的说明思路”进行“反向说明”和“补充说明”，使得行文严谨，使得论证周密，观点更加鲜明。

2.配乐读第8-9自然段。

三、拓展延伸，写宣传标语

1.播放视频资料，了解人类环境保护的意识。

2.明晰宣传标语的要求。

3.根据要求撰写宣传标语。

4.课后作业：查阅关于地球环境问题的相关资料，结合自己设计的宣传标题，制作宣传小报。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。