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教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
交流平台和初试身手
教科书
书名:义务教育教科书语文教材
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.结合课文,交流围绕中心意思选择材料,并将重要部分写具体的方法。
2.围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例作为材料。
教学内容
教学重难点:
围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例作为材料。
教学过程
第一板块交流,梳理要点
1.单元篇章页:以立意为宗,不以能文为本。
2.回顾梳理:本单元《夏天里的成长》和《盼》是怎么围绕中心意思来写的呢?
(1)学生借助《作业本》中的图表,梳理选材要点。
《夏天里的成长》:围绕中心意思,从不同的方面来写。
《盼》:围绕中心意思,要选取不同的事例来写。
(2)追问引导,交流表达要点。
作者围绕“盼”选用了四个事例,还用了什么方法将“盼”的心情写得那么让人印象深刻?
引导小结:在围绕一个意思表达时,可以通过细节描写将重要的部分写得详细些、具体些。
第二板块选材,提升典型
1.“戏迷爷爷”选材练手。
有一个同学围绕“戏迷爷爷”这个题目写了好多材料。让我们来判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,再试着帮他处理得更好一点。
学习任务:(5分钟)
1.处理材料。(合适的选取;无关的删除或者修改;重复的合并。)
2.理成提纲。
(1)学生交流反馈处理的材料。
引导小结:爷爷是“戏迷”,中心是“迷”,迷的是戏,所以选择的材料一定要围绕“戏迷”这个中心,和爷爷“痴迷戏曲”相匹配。在习作中,所有材料都要为中心服务。
(2)交流提纲:重组“戏迷爷爷”素材。
这些处理好的材料,怎么把他们整理成提纲,突出“戏迷”这个中心?
预设:1、8爱看戏;5、6爱学戏;3组戏班子、为推广戏曲做贡献。
(3)梳理成这样的提纲后,你会选择哪个事例作为重点呢?
每个人印象深刻的事例不同,就会有不同的重点,只要能够围绕着“戏迷爷爷”这个中心来写就是合理的。
(4)教师小结:“戏迷爷爷”从三个方面重新一组合,爷爷痴迷戏曲的形象写起来就越来越生动了。
第三板块实践,初试身手
生活中独特的人、事、物,又该怎么围绕中心来写呢?
好斗的公鸡弟弟变了闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
1.看看这6个题目,你喜欢哪个?
2.学习任务:
(黑笔写)6分钟
1.抽题圈出中心。
2.罗列事例或方面。
3.重点部分打上★。
(蓝笔改)3分钟
4.对照标准评价修改。
(1)交流反馈:
交流《闲不住的奶奶》,两种类型:从不同方面写+选取典型事例写两类,教师相机指导。(审视:是否围绕中心,事例典型,重点明确)
(2)修改评价。
3.课堂小结:这些汉字背后的故事,就是我们生活中的故事。
4.作业布置。
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