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教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
花之歌
教科书
书名:统编教材六年级上册语文
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.通过有感情地朗读,感受语言的节奏感和音韵美。
2.通过边读边想象画面,能表达对花的各种形象的理解,能描述花的世界里,花与其他生灵和谐相处的状态,以及与花息息相关的变化。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,感受变形成另一种事物后的处世态度和内心理想,体会作者积极向上的人生态度。
教学内容
教学重点:
1.通过边读边想象画面,能表达对花的各种形象的理解,能描述花的世界里,花与其他生灵和谐相处的状态,以及与花息息相关的变化。
2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。
教学难点:感受变成另一种事物后的处世态度和内心理想,体会作者积极向上的人生态度。
教学过程
第一板块读进去:读懂花之语
一、单元回顾,聚焦“想开去”
(一)单元导入
天地万物,皆有灵气。人间四季,如画如诗。同学们,写景的文章我们读过不少,四年级,我们在想象中感受到乡村的独特风景;五年级,我们在想象中感受到四季之美以及景物的静态、动态之美;而在这个单元的学习中,我们要继续学习联想,在阅读时想开去,和作者一起触摸自然,感悟人生。
(二)新课导入
1.齐读课题。今天,我们要学习本单元的一篇略读课文。我们一起读课题。
2.题目是“花之歌”,但全文却没有一个“花”字,从哪里可以看出“我”是花呢?
二、初读文本,把握内容
(一)出示学习任务一
任务一:自由读课文,想想从哪些地方可以看出“我”是花,用横线画出来。
(二)把握内容,读懂花的形象。
1.交流:从哪些地方看出“我”是花?
引导学生发现文章处处都在写“我”是花。
预设1:前几个自然段的开头一句,写到“我”是大自然的话语、“我”是星星、“我”是诸元素之女、“我”是礼品、冠冕、祭献。写出了花年复一年冠冕开放的情景以及它在日常生活中的作用。
预设2:后面几个自然段:写到,“我”在原野上摇曳、“我”在清风中呼吸,想象到花在原野上自由生长的情景。
小结:作者从头到尾虽然没有提到一个“花”字,但字里行间花香四溢,让我们感受到了“我”就是花。
2.整体把握,理解内容
引导学生明确前面四个自然段写了“我”是什么,后面三个自然段写了“我”每天在做什么。
第二板块想开去:品味花之美
一、层层深入,落实“想开去”
(一)聚焦1—4自然段,体会想象奇特
1.出示学习任务二
请你快速默读1—4自然段,思考:作者把花想象成了哪些事物?你是从哪里感受到作者想象的奇特的?圈画关键词,并将自己的感受写到旁边。
2.抓住关键词句,体会想象奇特
引导学生抓住“大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献”等关键词句想象画面。
小结:我们可以像刚才这样,抓住关键词句想象画面,同时联系上下文,结合生活经验等方法去体会想象的奇特。
3.朗读体会
让我们再来读一读这一段话:我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
小结:读着读着,你会发现,这里不仅用了比喻,而且句式很工整,作者连用了四个不同的动词:将、使、让、令,四季的更替带给了花不同的变化,这样富有节奏的表达,使这首散文诗读起来更有韵味。
4.链接园地
(1)出示词句段运用中出现的这段话:我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。
(2)引导学生说说发现了什么?
预设:连用三个“我是……”,这样的排比句体现出了这首散文诗的韵律之美,凸显花的作用之大。
小结:其实呀,前四段都是以“我是什么”这样的句式开头的,让我们再读一读,去感受作者独特的想象力和诗歌的韵律之美。
(二)聚焦5—7自然段,体会想象奇特
1.出示学习任务三
同学们,在作者笔下,花儿每天都在干什么呢?
快速默读5—7自然段,想一想作者描绘出了花儿的哪些画面?你从哪些地方体会到了想象的奇特?圈画关键词,并将自己的感受写到旁边。
2.抓住关键词句,体会想象奇特
(1)引导学生聚焦第5自然段,通过“欢迎”“送行”这样的词感受到了花儿充实、快乐的一天。
(2)引导学生聚焦第6自然段,通过“摇曳、呼吸、微睡、醒来”这些动词想象自己就是花,感受语言的美妙。通过“硕大无朋的独眼”感受想象的奇特,引导学生在写作的时候,要大胆地、有创造性地使用自己的语言,体现出事物特点。
(3)抓住第7自然段的动词,作者的想象真奇特。
3.链接园地
出示语文园地词句段运用的第6自然段,引导学生发现这段话的特点,说说这样写有什么好处。
小结:作者不仅运用了拟人修辞,还用分号把并列的句子连接起来,使句式更加完整,读起来朗朗上口,更加凸显诗歌的节奏与韵律美。
4.朗读升华,发现句式特点
小结:这些句子都用了一个
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