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九年级《物质变化和性质》第1课时教学设计

九年级《物质变化和性质》第1课时教学设计（精选5篇）

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教

学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意

哪些问题呢？以下是店铺精心整理的九年级《物质变化和性质》第1

课时教学设计，欢迎大家分享。

九年级《物质变化和性质》第1课时教学设计篇1

教学目标：

知识与技能：

1、通过对日常生活现象和化学实验现象的观察分析，理解物理变

化和化学变化的概念，初步了解化学变化的本质；

2、知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应

获得能量的重要性。

过程与方法：

1、通过观察现象明显的演示实验，获取有关化学变化的丰富、真

实、感性的材料，形成对化学变化特征的感性认识。

2、依据实验现象对问题进行有逻辑地分析，形成科学态度和方法。

情感态度与价值观：

通过步入充满化学变化的物质世界，感受化学世界的奇妙与和谐，

发展对生活和自然界中化学变化和现象的好奇心和探究欲，激发探究

物质变化奥秘的强烈动机，从而培养形成热爱化学、尊重化学的学习

情感。

教学重难点：

教学重点：了解化学变化的基本特征和本质。

教学难点：全面认识化学变化，建立化学变化的认识角度

教学过程：

1、新课导入

师：从我们睁开眼的那刻起，我们能感受到这个世界无时无刻都

在发生着变化，包括我们，从嗷嗷待哺逐渐成长为亭亭玉立的少女，

风度翩翩的君子。那敢问各位少女和君子，什么是变化？

生：改变，和原来相比有了新的情况

师：在这变化的大千世界里，对于我们学科学的人来说认识物质

及其变化是至关重要的，今天我们就一起来学习物质的变化和性质。

2、感受身边的变化

演示：纸撕碎

师：请问有没有发生变化？什么发生了改变？

生：有，纸张变成了碎纸屑，形状发生了改变

板书：纸撕碎纸→纸形状

师：这有一支粉笔，如果我把它研碎，它有没有发生变化？什么

发生了改变？

生：有，圆柱状的粉笔变成了粉末状的粉笔，形状发生了改变

板书：粉笔研碎粉笔→粉笔形状

师：夏天冷饮是我们的最爱，把水放入冰箱结成冰有没有发生变

化？什么发生了改变？

生：有，从水变成了冰，状态发生了改变

板书：水结冰水→水状态

师：那反过来，水沸腾呢？

生：有，水变成了水蒸气，状态发生了改变

板书：水沸腾水→水状态

师：铁在潮湿的空气中容易生锈，那铁生锈有没有发生变化？什

么改变了？

生：有，铁变成了锈，物质发生了改变，并且颜色也变了。

板书：铁生锈铁→锈物质+颜色

师：食物发霉呢？

生：有，食物变成了霉，物质改变了，颜色也变了，还有有气味。

板书：食物发霉食物→霉物质+颜色+气味

师：如果我把这张纸烧了，会不会发生变化？

生：会，纸张就变成灰了，物质改变了，颜色、形状都改变了

板书：纸燃烧纸→灰物质+颜色+形状

演示：硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液

师：那这有没有发生变化？

生：有，原本是蓝色液体，现在里面好像有一些固体，变得浑浊

了

师：这是由于硫酸铜和氢氧化钠溶液发生了反应，生成了蓝色的

沉淀物氢氧化铜。所以物质也发生了改变，状态也变了。

板书：硫酸铜+氢氧化钠硫酸铜→氢氧化铜物质+状态

演示：石灰石中加入适量稀盐酸

师：你们看到了什么现象？什么改变了？

生：看到了有气泡产生，原来是固体和液体，现在有气体产生

师：这气体其实就是二氧化碳，看来物质也发生了改变

板书：石灰石+稀盐酸石灰石→二氧化碳物质+状态

师：这些都发生了变化，那你们能不能将它们分类，并说出你们

的分类依据？

生：

师：这些变化在化学上根据是否产生新物质将其分为两类，没有

产生新物质的变化叫做物理变化，产生新物质的变化叫做化学变化。

所以给你一个变化，如何判断是物理变化还是化学变化？

生：是否有新物质生成。

3、进一步认识化学变化

师：那这些变化中哪些