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《9的乘法口诀》的教学反思
《9的乘法口诀》的教学反思(通用18篇)
作为一位刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,教学反思能很
好的记录下我们的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?
以下是小编整理的《9的乘法口诀》的教学反思,供大家参考借鉴,希
望可以帮助到有需要的朋友。
《9的乘法口诀》的教学反思篇1
9的乘法口诀是新教材二上内容。由于接触小学生的时间太短,在
备课的过程中,我不断地向丁主任和其他同事请教,对学生的情况进
行了简单的预设。了解到学生在一年级的时候已经学过了加法与乘法
的转换,明白了乘法的意义。而且本节课之前学习的其他的乘法口诀
为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。
上完课后发现了课上的很多问题,结合教学设计进行了简单的总
结:
由于一年级留有口头暑假作业,一部分学生在暑假已经将乘法口
诀记得比较熟练,在学习乘法口诀填表格的环节中,本来设计意图是
两个9相加得18,学生直接喊出二九十八,忽略了乘法与加法的关系。
并且表格结果处理的过于匆忙,没有将表格进行拓展渗透,更没有达
到于老师所说的,了解全部学生的情况,教师放手的过程就是让学生
变齐的过程。
另外,选择最后一个习题数量过大,小部分同学画出8行9列的
圆圈代替向日葵的时间太长,如果换成2行或者3行更容易接受。
以后在执教本课内容时,我认为还应该在下列方面做努力:
一是要采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律,寻找记忆乘
法口诀的方法。对口诀的记忆,还要在运用口诀的过程中逐步达到一
定的熟练程度。二是要运用好教材中提供的信息,发展初步的应用意
识,逐步提高运用所学知识解决简单问题的能力。
《9的乘法口诀》的教学反思篇2
“9的乘法口诀”,这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源
和意义。熟记9的乘法口诀,并能运用口诀比较熟练地求积。教学的
重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部
分,学生对于口诀学习已有了一定的经验,并且有了一定的推导口诀
的能力,从学生的实际出发,我在教学设计中注意了以下几点。
(1)小组合作,推导口诀。
要培养学生的学习能力,就要为他们的学习创造条件,教学中,
我从学生实际出发,设计了让学生自编口诀这一教学环节。我提供了
一些小木块,以小组为单位动手操作后自编口诀。同时,又不局限一
种推导方法,允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开辟了
更广阔的思考空间。通过这一教学环节的设计,让学生在学习的过程
中,在合作与交流中,使他们提高学习的主体意识,学会学习的方法。
为了便于学生自编口诀,在推导口诀之前,我设计了“如何记起四七
二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地加,从1加到81”两
个环节,为学生推导口诀作好铺垫。
(2)寻找规律,记忆口诀。
由于9的乘法口诀有其特殊规律,因此,创设情景,放手让学生
找规律,这样做,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是
培养学生掌握规律的教学思考方法,有利于提高数学能力。从这个教
学案例中,我深深地体会到:在信息社会飞速发展的今天,我们教师
要从以前教师教,学生学的观念中解放出来,《语文课程标准》提出,
教师不仅是学生的引导者,也是学生的合作者。教学中,要让学生通
过自主讨论、交流,来探索自己提出的问题,教师从中点拨、引导,
并和他们一起学习、探讨,不要急于事成,把现成的结论事先告诉学
生,要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易。所以教师
在上课前必须吃透教材,在新课程的理念下,转变教育观念,更新教
学策略,不断给自己充点电,使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。
跟上时代的步伐,使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友。
《9的乘法口诀》的教学反思篇3
本节课我是在充分了解学生知识起点的基础上,紧紧围绕传统的
教学要点,大胆地进行创新,让学生在自主探究、生生互动、师生互
动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。
一、变情境创设为直奔主题。
9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段,学生已有了1-8的口
诀的理解和编制经验,许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了
解,因此这节课我先和学生对口令检查1-8的口诀。接着通过情景的
创设让大家猜猜我们今天要学习什么呢?这样课一开始就让学生明白
本节课
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