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《初中物理课程标准》解读
姜有志
课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是
国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它是
教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。初中物理课标就是初中
物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据。
一、《课程标准》的内涵
（1）课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，
而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。
（2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不
是最高要求。
（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计
的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
（4）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，
即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
（5）《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：
认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
二、课程标准与教学大纲的比较
（1）框架结构
《课程标准》：包括前言（课程性质、课程基本理念、标准设计思路）；课
程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；内容标准（内容领域
及行为目标）；实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发
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与利用建议）；附录（术语解释、举例）五大部分。
义务教育阶段物理教育
培养目标定位
▲培养全体学生的科学素养
课程基本理念
▲注重全体学生发展，改变学科本位的观念
▲从生活走向物理，从物理走向社会
▲注重科学探究，提倡学习方式多样化
课程目标
▲知识与技能
▲过程与方法
内容标准
（含样例和活动建议）
科学探究科学内容
提出问题物质物质的形态与变化，物质的属性，
猜想与假设物质的结构与物体的尺度，新材料
及其应用
制定计划与
设计实验
运动和相互作多种多样的运动形式，机械运动和
进行实验与用力，声和光，电和磁
收集证据
分析与论证能量能量、能量的转化与转移，机械能，
内能，电磁能，能量守恒，能源和
评估
可持续发展
交流与合作
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