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以“情”引“趣”创建高效初中化学课堂

高俊

(江苏省苏州工业园区娄葑学校ꎬ江苏苏州２１５０００)

摘要:文章围绕以“情”引“趣”ꎬ先介绍在化学课堂中运用情境教学法的作用ꎬ然后阐述为了

更好地引“趣”化学教师所创建情境的种类ꎬ最后以“碳和碳的氧化物”为例ꎬ阐述如何借助生活情

境引“趣”ꎬ旨在通过此为学生构建快乐学习化学的高效课堂.

关键词:高效课堂ꎻ以“情”引“趣”ꎻ初中化学

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０２－０１２５－０３

兴趣比智力更重要ꎬ只有对一件事情真正感兴而更加主动地学习.

趣ꎬ才能实现高效学习、深入学习.在现代初中化学

２高效初中化学课堂中主题情境的创建

课堂中教师也要遵循古代教育理论———“乐学”ꎬ达

到“寓知于乐ꎬ以趣激学”的教学境界.２.１以生活实际为背景创建情境

以“情”引“趣”背景下ꎬ为了更好地提升学生的

１情境教学法在初中化学课堂中的作用

学习兴趣ꎬ最好的途径就是为学生创建与化学知识

以“情”引“趣”的最终目的是通过创建真实性有关的生活实际背景ꎬ引导学生意识到生活中包含

的教学情境引发学生学习兴趣ꎬ促使学生主动思考ꎬ很多化学知识ꎬ然后从生活中观察化学现象ꎬ教师提

激发其学习情感与学习动机.基于此ꎬ以“情”引出有探究性的化学问题ꎬ学生们思考如何解决问题.

“趣”背景下初中化学课堂渗透情境教学法有下面教师要注意情境的构建应该是有发展性的ꎬ如果在

的作用:课堂中只设计一个单一的情境则难以推动学生深度

首先ꎬ知识角度.在化学课堂中构建情境ꎬ以学习.教师可以就学生们熟悉的生活为背景ꎬ从时间

“情”引“趣”能够帮助学生理解化学知识ꎬ掌握化学或者事物发展的角度创建连续性的教学情境.

本质.在情境中学生能够主动建构知识体系ꎬ探究知例如ꎬ在溶液教学中ꎬ教师创建一个“边吃火锅

识本质ꎬ体验知识的发生与发展过程.边学习”的主题情景ꎬ以不同地区吃火锅喜欢的锅

其次ꎬ技能角度.在化学课堂中构建情境ꎬ还底、蘸料ꎬ食用火锅时爱吃的烫菜、常喝的饮料ꎬ吃完

能为学生提供实践知识的机会ꎬ在探究中提升化后火锅的去油污三个环节分别设置与溶液有关的问

学技能.以此帮助学生迁移化学知识点ꎬ能够将新题ꎬ如“火锅是溶液吗?”“你发现了吗ꎬ蘸料中的油

学习到的知识运用于实际生活中ꎬ解决生活中的碟与醋不相溶ꎬ为什么?”“饮料中的玉米汁、可乐是

常见问题.溶液吗?”“吃完火锅后发现衣服上沾上了油渍该怎

最后ꎬ学习动机角度.通过以“情”引“趣”旨在么处理?”如此设计出一个与溶液有关的情境ꎬ让学

情境中激发学生的学习兴趣ꎬ增强化学学习动机ꎬ进生在不断发展的情境中形成溶液的概念ꎬ并能运用

收稿日期:２０２３－１０－１５

作者简介:高俊(１９９０.９－)ꎬ男ꎬ江苏省苏州人ꎬ硕士ꎬ一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.

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溶液的知识解决问题.历史还与化学家、科学家的经历有关ꎬ所以在此类情

２.２以社会热点为背景创建情境