咸阳市实验学校：“三维四向”评价 促学生“五育”并举.pdf

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咸

阳

市

实

促

验

学

学近年来，咸阳市实验学校在学生评价上想办法、下气力、求实效，

”自查，以“三维四向”（三维——

生聚全校之智从上到下开展“五唯—时间

校，四向——、向形式）

﹃长度、空间宽度、参与深度—向主体、向纬度、向层次

五撬动学生评价壁垒，建立健全了一系列立体化多元评价机制，以评价

﹃育激发教育潜能，以评价促师生交互成长，以评价改革推动学校教育教

三﹄学高质量发展。

维并从一把尺向多元评议，让评价主体起来。“一把尺”指的是

在学校教育过程中，评价学生的主体有且只有一个，一般是班主任或

四举任课教师。实验学校健全学校、教师、家长、社会和学生“五方”评价机

向制，并引进专家作为重要监督方和指导方参与评价制度制定过程。学

校统分。学校利用德育管理平台，采用数据分析，主体、维度、层

﹄

评次对学生德育发展开展综合评价。教师赋分。管理平台赋予年级主任、

班主任、任课教师不同权限，综合给学生评价。结合平时学生的课堂表

价现和期末测试成绩，考核采用“A、B、C、D”四个等级。家长给分。利用家

长委员会、家长进课堂等家校共育机制，聆听家长对学生的意见建议，

同时开放智慧校园系统和评价平台，给予家长赋分权限，让家长根据

根据学生在社会综合表现，比如重

孩在家表现进行打分。社会加分。

大社会贡献或者积极参与社会公共行动的表现，及时予以名誉鼓励，

并计入学生考核档案。学生送分。在评优树模上充分发挥学生自治功

能，通过自主述评、相互点评、集体选评，让每个孩都有评价的权利，

40/部教育研究

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充分发挥展示学生在校园的主人翁意识和主体地位。开展最佳学科个人和小组评选，年级开展优秀

从一个分数向个方面，让评价维度起来。学生和班级评选，学校颁发模范班级流动红

“一个分数”指的是在以往教学评价中，单纯以学科旗。整合月评价。建立多元教学简报制度，整理

成绩为依据对学生展开学业评价。学校通过智慧平完成本月部门工作要点，梳理并印发教学简

台，从学业成绩、主题活动、日常行为、关键事件、民报，其中包括教学常规管理、教案检查、作业检

主评议五个方面，运用先进的数据分析技术，通过对查以及各项教学活动的反馈。

方位采集到的评价数据进行审核、统计、分析，最从一种考试向种展示，让评价形式起

美、劳各方面科学、合理的