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磁是什么
【设计理念】
构建“人文·物理·社会”三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念。让“研究性学习”走进课堂,走入学科教学,切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。以“随堂探究卷”为桥,架师生互动平台,提供一种切实可行的质性评价手段。
【核心素养】
通过学习磁体、磁场、磁感线和地磁场,使学生形成关于磁的物理观念,通过实验探究磁体、磁场基本性质,培养学生科学探究的能力和动手操作、观察分析、总结归纳的能力,通过学习司南的发明和指南针以及磁体的应用,培养学生科学的态度和责任。
【三维目标】
1.知识目标:了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用;感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱;初步了解地磁场。
2、技能目标:培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观:通过了解我国古代的磁文明,激发学习热情;通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养,渗透“爱国主义教育”。
【教学重难点】感知磁场,并会用磁感线描述磁场。
【教学器材】条形、U形磁体、小磁针;多媒体课件及相应图片;探究卷等。
【师生互动过程设计】
课前
教师登陆优教平台,发送《磁是什么》预习任务,学生完成本节课的预习任务,反馈预习情况,教师根据学生预习情况进行针对性讲解,学生提前了解本节课内容,发现薄弱点,针对性听课。
一、子课题1:“磁文明”。(6分钟)
课题内容:追古抚今,以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。
(师语)南宋文天祥在抗元失败后,曾道“臣心一片磁针石,不指南方死不休!”赤子之心溢于言表,除此之外诗中还蕴涵何意?
(生)发表见解,并相互交流了解古代磁文明。
内容一:战国时期的司南──世界上最早的指南工具。(自豪之情)
优教提示:打开“拓展视频:最早的指南针——司南”
内容二:“鸦片战争”有关图片。
(低沉的话外音)中国的磁文明源远流长,但众所周知,在近代,“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落,西方人利用“罗盘”漂洋过海,用坚船利炮打开了我们的国门,华夏文明遭受了前所未有的浩劫,同学们,“文明的衰落”是残酷的,今天的我们应该……
(生)表决心。(师语)心动不如行动,让我们开始有关“磁”的研究。
二、子课题2:“磁现象”(8分钟)
课题内容:探究磁现象,认知磁体特性。
(师语)磁体的形状有很多,如条形、蹄形、针形等,但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
(师)提出问题:(1)你见过那些磁体?(2)什么是磁体的磁性?(3)他们的磁极在什么地方?(4)磁极间的是如何相互作用的?(5)什么是磁化?(观看视频)
优教提示:打开“视频演示:磁极”
优教提示:打开“科学动画:磁极的相互作用”
(生)讨论交流,并发表见解归纳得:磁性:磁体吸引铁、钴、镍等物质;任何磁体都分两极(N极和S极)磁体两极磁性最强;同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引;磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
(引思)磁体间能发生相互作用的本质原因是什么?
(生)猜想。
(生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,培养学生的归纳能力,激发学生的问题意识及猜想意识。)
三、子课题3:“磁本质”
课题内容:感知磁场及用磁感线描述磁场特性。
游戏一:让小磁针动起来。(生)可能采用的方式:用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。
(引思)用手拨──是(看得见的)手使小磁针动,且手与小磁针接触。用嘴吹──是(可感知的)空气使小磁针动,且空气与小磁针接触。
小结1.要有物质(物体)直接接触小磁针并产生作用时,小磁针才会动起来;
2.磁体靠近小磁针时,能使小磁针动,说明磁体与磁针间存在着某种物质。
(师语)这种物质叫“磁场”,它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着,但我们可以利用实验去感知它,包括感知它的某些特性。
游戏二:让小磁针排队。(投影)
优教提示:打开“科学动画:磁场的方向”
1.让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性(磁场方向的规定让学生自己从书中寻找)。
2.让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。
优教提示:打开“实验演示:磁感线”
(师语)同学们,你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法,你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。不过,老师要提醒你:磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在。
(师)补充探究:将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上,在板上均匀撒上铁屑,轻轻敲击玻璃板,直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(视频)
(师小结)磁场的特性:磁场具有方向性,它总是由磁体的N极指向S极,同时也是该处小磁针N极指向;我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向,同时通过磁感线的疏密程
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