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瑞吉欧教学模式及其心理学基础

目录思考推荐书目一、瑞吉欧教学模式简介（一）瑞吉欧教学模式的来源瑞吉欧?艾米利亚是一个坐落在意大利北部繁荣而发达的小镇。从20世纪40年代初起，洛瑞丝?马拉古兹等人带领瑞吉欧城市的居民在二战的废墟上，依靠自己的双手建立起新的民间学校，通过长时间探索形成了一个独具风格、富有开创性的学前教育模式。1981年开始以“当眼睛越过围墙时”为题在瑞士和世界各地举办展出。1987年在美国展出时，更名为“儿童的百种语言”。此后，瑞吉欧成为欧洲幼教的变革中心。时至今日，这座“学前教育的天堂”已经吸引了各领域各专业的人士前去参观学习。（二）瑞吉欧教学模式的目标瑞吉欧教学模式所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康地成长，其中，主动性、创造新被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车”。（三）瑞吉欧教学模式的特色1.全社会的幼儿教育社会在育儿方面给予家庭以有力的支持，在瑞吉欧市，0~6岁的保育和教育是一项十分重要的市政工程。享有12%的政府财政拨款。在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务，并自觉承担责任。2.民主与合作

瑞吉欧教学模式强调民主和合作，是一个以儿童为中心，教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。这些学校教师之间没有任何的层次等级，他们只是平等的共享者与合作者。3.项目活动项目活动是瑞吉欧教育方式的灵魂和核心，是对瑞吉欧学校课程和教学最全面、准确的概括。项目活动是一种既非预定的教学模式，也非一般的教学计划，而是师生共建的弹性课程与探索性教学。它的基本要素有三：一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位共同进行较长期深入的主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长的学习过程。主题的选择是非预设的，主要来自幼儿的真实生活经验、兴趣和问题，并在众多的问题中作出选择和判断，教师往往是决策者。4.百种语言幼儿表达自我和彼此沟通的手段，以及教师判断幼儿对于相关内容是否理解的标志，不应只是人类特有的语言符号，还应有动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。《其实有一百》（意大利）马拉古齐?孩子是由一百组成的。

孩子有一百种语言，

一百只手，

一百个念头，

一百种思考问题的方式，

还有一百种聆听的方式

惊讶和爱慕的方式。

一百种欢乐，

去歌唱，去理解，

一百个世界，

去探究，去发明，

一百个世界，去梦想。

一百，一百，再一百，

但被偷走了九十九。

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学校和文明，

将孩子身心分离。

他们告诉孩子，

不许用手操作，无需用脑行事，

只要听，不必说，

理解世界不必伴随快乐。

爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。

他们要求孩子，

在孩子一百个世界中，

他们偷去了九十九。

?他们告诉孩子：

工作与游戏，现实与幻想，

科学与想象，天空与大地，

理智与梦想都是水火不相容的。

总之，他们告诉孩子，

一百并不存在。

但是孩子却说：“不，其实真的有一百！”5.合作学习和反思实践教师是通过进入与孩子、与家长、与其他教师、与教研员等的关系而学习的，环境中的这种关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习过程以及关于教师角色的知识。教师的成长与孩子的发展被视为一个‘连续体’。6.开放的环境物质环境的设计布置同样是瑞吉欧教学模式的中心环节，该环节的中心环节就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。教师们将幼儿学校的环境称为第三位教师，竭力在学校的每一个角落都为幼儿提供充分的交往机会，便于他们沟通。二、瑞吉欧教学模式的具体内容（一）自然生成课程教师预先设定总的教学目标，但不为每一个子项目或活动设定特定的目标，而是在对儿童了解的基础上，预计某个项目发展的所有可能情况，考虑儿童可能的想法、假设和选择，并设计出与之相适应的、灵活的、适应儿童需要和兴趣的目标。“超级市场”、“雨中的城市”、“光与影”等。（二）视觉表征艺术瑞吉欧教学模式非常强调用各种表征手段来促进儿童的智力发展，鼓励儿童通过他们的自然语言和表达风格来进行自由的表现—包括语词、身体动作、素描画、水彩画、建筑、泥工、影子游戏、拼贴画、表演游戏等，其中符号性的视觉表征活动，即“图像语言”，尤其备受关注。在瑞吉欧，艺术活动并没有被当做一门学科、课程或一套技能加以教授，而是渗透在项目活动的各个环节中，视觉艺术活动始终与项目的开展有机地结合在一起。（三）小组工作