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教学设计
课程基本信息
学科
信息技术
xx
高一年级
xx
xx
课题
xxx探秘鸟类研究----认识数据与信息
教科书
书名：信息技术必修1《数据与计算》
xxx：xxxxxxxxx出版日期：2022年7月
教学目标
1.了解数据的采集和处理的方法；
2.理解数据和信息的概念；
3.通过具体实例，感知数据与信息的特征；
4.注重发展学生的信息意识和信息社会责任。
教学内容
教学重点：
1.数据的采集和处理方法。
2.数据和信息的概念。
教学难点：
数据和信息的特征。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
PPT展示超市商品的价格，是天气、气温的记录等图片
学生观看并思考
通过生活中的案例来引出数据的概念
讲授新课：数据的概念
数据是对客观事物属性的描述，是记录下来的某种可以识别的符号。
从鸟类研究过程中，进一步认识数据和数据的表示形式。
数据的表示形式
观看《观鸟》视频，这是一张观鸟记录表，从记录表中，我们可以知道，灰眶雀鹛5只是数据，数牌号2130198是数据。
那么数据只是数值吗？
不。数据并不仅仅只是以单一的数值形式存在，它还包括非数值型数据。如：这张鸟类活动观察记录表是一个文本类数据，在观鸟过程中拍下的灰眶雀鹛鸟图是图片类数据，录制的声音是声音类数据，拍摄的视频是视频类数据。
数据分为数值型数据和文本、声音、图形、图像、视频等非数据型数据。
学生观看并思考
通过观看《观鸟》视频，启发学生怎样来采集数据，这些数据又以怎样的形式来存储。
采集数据
以采集鸟类数据为例，我们可以通过纸笔记录、游标卡尺测量得到文本类数据、数值型数据，用数码相机拍摄图片类数据、用红外摄影机录制视频类数据，用录音设备采集声音类数据。
采集数据的方法
处理数据
数据需要经过加工、处理和分析，从而得到有用的信息，为人们的生产生活和学习服务。随着计算机技术的发展，现在的人们越来越多地通过计算机来表示、组织和处理数据，从而获取并传播有价值的信息。如，2010年10月到2012年10月，共观测到鸟类44种、4823只次。其中，留鸟有23种，冬候鸟有9种，旅鸟有8种，xxx有4种。
从这组数据中，我们并不能准确、直观的分析出有用的数据和信息。多名科学家共享了这些数据，他们把数据录入计算机中进行汇总，得到了林地内鸟类居留型种数柱状图和林地内鸟类居留型比例饼图。从图中，他们可清晰、直观的分析出“该地区鸟类物种多样性高，且繁殖鸟种（留鸟和xxx）占总种数约六成”的信息，进一步对这些数据和信息进行分析，还可以得出“该林地是鸟类繁衍生息的重要场所”这一重要信息，为各自的科研服务。
学生讨论
原始杂乱无章的数据不能很好的挖掘数据的意义，只有通过加工处理后才能很好的找到数据之间的联系，这就是信息。从而培养学生的信息意识。
信息的概念
人们利用计算机对数据进行加工、分析，从而得出各种信息。信息是数据中所包含的意义，是对数据进行加工的结果。把数据有组织、有规律地采集在一起就形成了信息。
数据和信息共有的特征
从数据中我可以分析出“该林地鸟类众多”或者“该林地留鸟数比候鸟多”的信息。假如我是鸟类爱好者，从这些数据中我可以分析出“该林地适合观鸟”的信息。卫生防疫部门从这些数据中可以分析出“候鸟迁徙的路线”等信息，从而指导人们开展禽流感防护工作。
信息是对数据的解释，具有主观性。对同样的客观数据，不同的人会得到不同的信息，从而产生不同的价值。这也让我们清晰地明白了数据与信息具有“价值相对性”这一特征。
那么数据与信息还有其他什么特征呢？请同学结合前面的内容进行归纳。
对，从前面的学习中，我们知道数据和信息无处不在，无时不有，我们时刻处理数据与信息的包围中。因此数据与信息具有普遍性。
这些数据与信息在各行各业的人们中传递、共享，为各自服务，体现了数据与信息具有传递性、共享性。
这些数据与信息是2010年至2012年采集的数据，分析出的信息，对于十年后的我们，它的价值就微乎其微了。因此，数据与信息是具有一定的时效性的。
学生讨论思考
通过案例分析得到数据和信息的共有特征
数据和信息不同的特征
数据与信息除了有相同特征外，他们还有什么不同特征呢？
2022年3月29日全国新冠肺炎确诊病例2629例。这一数据通过电视进行视频报道，广播进行语音报道，报纸进行了文字、图片报道。这些视频、声音、文字、图片都是数据，他们都承载着“新冠肺炎还未得到控制，我们仍需做好疫情防控工作”的信息。由此我们可以分析出，数据具有载体性，而信息具有依附性。信息必须依附于某种载体，通过某种数据形式才能存储、表达和传播。相同的信息可以依附于不同的载体，其内容不会因载体形式的不同而发生变化。
这是一组孤立的数据，我们并不能知道他们代表了什么？
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