八年级语文《怀疑与学问》导学案.doc

八年级语文《怀疑与学问》导学案

PAGE

PAGE1

八年级语文《怀疑与学问》导学案（无答案）

学习目标：

1、学习开篇明确观点。

2、理解本文的结构。

3、认识论证方法，联系生活，搜集自己生活积累中的实际例子来证明观点。

学习方法：

1、小组合作、探究

2、从结构人手，理清思路，找出分论点和中心论点，分析证明分论点和中心论点的论证方法。

教学过程

一、预习提示：

散读课文，感知文章内容：

虚妄不攻自破盲从辨伪去妄墨守停滞

二、共同探究

（一）引导学生和文本对话。鼓励学生就课文内容提出问题；归纳后，就下列问题组织讨论：

（1）本文的中心论点是什么？它是怎么提出来的？

（2）论据是为了证明论点的，本文中的论据有哪些?其中哪些是事实论据?哪些是道理论据?（小组内交流，代表发言）

（3）文中有一个过渡句，把它找出来；想一想，这个句子的关键词语是什么?这个句子的作用是什么?

（4）证明论点是需要方法的，看看本文运用了哪些论证方法?其作用是什么?（自主解决后，小组归纳交流）

八年级语文《怀疑与学问》导学案全文共1页，当前为第1页。

八年级语文《怀疑与学问》导学案全文共1页，当前为第1页。

学生与学生对话、师生对话，反馈讨论结果。

提示：L阅读经验积累：阅读议论文，要注意文中的过渡句或过渡段。它在结构上有十种—“粘合”：功效，往往是对上十层论述内容的总结和对下面要论述的问题的引领，而总结上文和引领下文的词句往往会显现或隐现出一些重要的信息，不仅可以帮助我们迅速理清文章思路，而且还可以使我们快速准确地理解作者要表达的见解和主张。

（二）、联系生活，引导学生用自己生活积累中的实际例子和阅读积累中的有关事例来体验和认识怀疑精神的重要作用。（同组合作，异组竞争，同台辩论）

(1)你自己从小学到中学的学习生活是否有过“尽信书”的情形?有没有因为由对某一问题存在怀疑而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历?从中获得了怎样的启示?请谈一谈。

(2)从读过的课内外书籍中，找出几个可以证明“治学必须有怀疑精神”的事例。

三、研究性学习。下列认识对不对?谈谈自己的看法：①有人认为，既然孟子说“尽信书不如无书”，那就没有必要相信书上讲的那些东西了，谁能保证书上讲的全是真理呢?②既然治学要有怀疑精神，因此，对书上的东西都应该大胆怀疑。（小组合作、归纳）

八年级语文《怀疑与学问》导学案全文共2页，当前为第2页。

八年级语文《怀疑与学问》导学案全文共2页，当前为第2页。