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八年级语文8--列夫·托尔斯泰优秀教案
8列夫·托尔斯泰
教学目的:
1.把握列夫·托尔斯泰的外貌特征,探索其精神世界,理解作者的评价。
2.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
3.赏析精彩语句,品味修辞手法在文中的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们知道列夫·托尔斯泰吗?
列夫·托尔斯泰是世界文豪,是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,著有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等多部著作。大家能否想象,这样一位杰出的大作家,会是一个怎样的形象呢?
【教学提示】
引导学生在脑中勾画想象传主形象,为进入正文教学做准备。
二、教学新课
目标导学一:快速阅读,整体把握文章
本文是一篇写列夫·托尔斯泰的传记文,文中主要写到了列夫·托尔斯泰的什么?前后对他描写的侧重点有何不同?
明确:文中主要描写了列夫·托尔斯泰的外貌。前文(第1-5段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像,后文(第6-9段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
目标导学二:细读课文,分析人物形象
1.阅读第1-5段,说说作者是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的,表现了列夫·托尔斯泰外貌的哪些特征?
明确:第1段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓,尤其突出他脸的多毛特征;第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位,表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗俗;第3段重点写面容表情,突出托翁丑陋的一面;第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常;第5段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。
八年级语文8--列夫·托尔斯泰优秀教案全文共1页,当前为第1页。2.分析至此,
八年级语文8--列夫·托尔斯泰优秀教案全文共1页,当前为第1页。
【教学提示】
本文的外貌描写十分突出,特征把握十分到位,教师可引导学生绘出托翁形象,更深入地把握托翁的外貌特征。
3.思考:作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢?如此描写是否另有深意,结合课文,说说你的见解。
明确:(1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征,是他作为俄国普通群众中的一员的特征,因此值得大笔墨刻画。
(2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋〞等词汇描绘托翁的外貌,其实是为后文突出他的精神境界做准备。如第4段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运〞已然超出外貌描写,渐抓托翁的精神境界,而反复出现的“天才的灵魂〞一句也预示着前文的外貌描写是为后文做铺垫的。
【教学提示】
教学过程中可联系课文批注进行教学。
4.阅读第6-9段,说说作者是如何描写托翁的眼睛的。
明确:作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力,然后写托翁眼睛里蕴含着丰富的情感,再写托翁眼睛的威力,托翁用它来观察社会人生,并对一切不合理现象进行批判。
总结:作者在前文大幅度描写托翁的外貌,并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁精神世界的赞美,这样的写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是,在运用此手法写作的过程中,“抑〞的局部不可一味求“抑〞,同时要为“扬〞的内容提供根本的暗示,如本文中反复提到托翁是“俄国普通民众的一员〞这一句意蕴深刻的话,就是为后文的“扬〞做准备。
目标导学三:揣摩语言,体味修辞之美
1.本文在进行外貌描写的过程中,大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有何表达效果呢?请同学们先将第一自然段改写为不用修辞手法表现的白描语段,并在此根底上与原文作比拟,体会修辞手法在描写语段中的表达效果。
八年级语文8--列夫·托尔斯泰优秀教案全文共2页,当前为第2页。改写:他有一张多毛的脸庞,髯很长,眉毛很粗且倒竖着,呈灰白色的鬈发堆在额头上,不管从哪个角度看,都能看见他茂密的须发。他给人留下深刻的印象
八年级语文8--列夫·托尔斯泰优秀教案全文共2页,当前为第2页。
体会:不使用修辞手法,虽然也能表达出托翁的外貌特征,但读来干瘪,没有生气。而本文中大量修辞手法的运用改变了这一点,须发如“热带森林〞,胡子如“白浪〞,这些比喻让描写变得形象生动,引发读者丰富的想象与联想。
2.请你找出文中运用修辞手法的句子,并进行赏析。
例如:(1)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋,而天才灵魂的工作间,比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
赏析:(1)“低矮的陋屋〞是普通民众才会居住的屋子,作者以此作比,不仅奇特形象,并与前文反复提到的托翁是俄国普通群众中的一员相照应。
(2)将眼神比喻为利刃,使眼神的效果夸张化,作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社会的深刻与细致。
目标导学四:深度解读,把握文章深刻内涵
探究一:作者为什么在文中强调托翁是“俄国普通群众的脸〞?这
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