教育测量学（第二版）.pptxVIP

主编：朱德全副主编：沈家乐彭洪莉新编21世纪教育学系列教材中国人民大学出版社教育测量学（第二版）第一章教育测量学概论

第一章学习目标新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》●了解教育测量学的历史发展与特点。●说出科举制度在教育测量学发展过程中的重要作用。●说出教育测量学客观化、标准化的特征。●认识教育测量学的学科地位与学科贡献。●掌握教育测量学的研究范畴与理论体系。

第一章目录及重点新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》第一节教育测量学的发展脉络与当代趋势一、教育测量的萌芽探索：主观经验化二、教育测量的学科定型：客观标准化三、教育测量的深度发展：标准技术化四、教育测量的当代趋势：多元智能化第二节教育测量学的学科地位与学科价值一、教育测量学是教育科学体系的重要学科二、教育测量是教育教学活动的重要手段三、教育测量是教育科学研究的重要工具四、教育测量是教育科学决策的重要依据第三节教育测量学的研究范畴与理论体系

第一章教育测量学概论新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》第一节教育测量学的发展脉络与当代趋势一、教育测量的萌芽探索：主观经验化教育测量最早见于早期人们对学生学业成就、学力水平或个性特征的量的检测。不论是我国存在约１３００年的科举制，还是西方各国广泛采用的口试，早期的这些考试大多凭借出题人的主观经验进行，无论是口头表达、书面文字，还是操作技能的检测，无不体现较强的经验性。诸如此类的教育测量既没有科学的试题编制方法，也没有客观的评分标准，更没按照形式化的科学理论进行。因此，早期人们对教育测量的探索主要处于主观经验化发展阶段。

第一章教育测量学概论新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》第一节教育测量学的发展脉络与当代趋势二、教育测量的学科定型：客观标准化18-19世纪，欧美各国在工业革命的推动和教育普及的浪潮之下，受西方现代心理学、教育学、统计学等学科理论发展的影响，教育测量呈现出生机勃勃的发展态势，并作为一门学科正式产生。20世纪三四十年代，我国陆续编制了一批测验并应用到实际教学中。一些学者出版了测验专著和教材，并在高等教育学校和中等师范学校中开设教育测量或心理与教育测量的课程。可以说，在此阶段我国教育测量的理论研究与实践应用都得到了很好的发展，我国也开始进入现代教育测量阶段。

第一章教育测量学概论新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》第一节教育测量学的发展脉络与当代趋势三、教育测量的深度发展：标准技术化20世纪四五十年代，计算机技术和教育测量思想的融合带来了测验内容、测验方法和测验形式的变革。它不仅可以改变传统纸笔形式，还可对测验内容进行分析、比较，大大减少测验的数据分析工作量，提升数据处理的精确度，更可以实现测验的标准化，提高测验的客观性和科学性。同时，教育测量的理论研究与技术开发不断完善，提出了测验信度、效度、项目的难度与区分度等指标及其经典的统计分析方法，经典测验理论逐渐成型，为教育测量的发展奠定了理论基石。

第一章教育测量学概论新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》第一节教育测量学的发展脉络与当代趋势四、教育测量的当代趋势：多元智能化随着计算机科学、认知科学及数理统计学等学科渗入教育测量学领域，教育测量学的多元智能化趋势进一步凸显，在教育实践中的地位和作用还会进一步提高。教育评价同时服务于制度性需求和个性化学习的需要，基于认知原理和理论性的领域模型设计教育测验，使用复杂情境和其他反映真实环境重要特征的交互式表现性任务，允许与计算机进行更多的自然交互，利用更复杂的方式测评新的技能，评价更多地被整合于教学。可以说，人工智能、大数据技术与教育测量的深度交融，将给教育教学变革、教育管理、个人学习方式等带来深刻影响。

第一章教育测量学概论新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》第二节教育测量学的学科地位与学科价值一、教育测量学是教育科学体系的重要学科各种学科不断交叉、相互渗透的结果，由此形成了一个庞大的教育科学体系。在这个体系中，教育测量学作为一门“研究如何运用方法来分析教育活动”的学科，显现出较强的工具性、应用性、交叉性等特点。

第一章教育测量学概论新编21世纪教育学系列教材《教育测量学》第二节教育测量学的学科地位与学科价值二、教育测量是教育教学活动的重要手段在教育教学活动中，教育测量是顺利开展教育教学工作的重要手段，也是教育教学系统必不可少的组成部分。在不同的活动阶段与进程中，教育测量发挥着不