学习心理学第七章-学习策略与学习风格.pptVIP

加上拖延的视频---一次课****小学老师打了你一顿；夸你一顿；忽视你。。*两类家长---两类学生***马岩松**鼓励—情绪性维度--学习动机的激发*第二节教学如何做到因材施教一、因材施教与成功教育

二、教育是否有统一起点

三、如何做到因材施教

有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。

孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气；子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”冉有与子路二人，后来从政都有成就，多亏孔子的教育有方啊！一、因材施教与成功教育1、孔子的因材施教：了解学生的个性、分别激励学生、补偏救弊。2、《学记》：失则多、失则寡、失则易、失则止。“假如学生不能用我们教他们的方式学习，我们就必须用他们学习的方式去教他们。”丽塔?邓恩（RitaDunne，1990）一、因材施教与成功教育想一想教育是否有统一的起点？如何看待个体差异？二、什么是因材施教？1、因材施教：教育对象各有差异，教育者应根据这种差异施以不同的教学手段。2、教学与学习风格的关系：教学是学习风格形成和完善的催化剂，不能改变其本质。教学应在承认学习风格差异的基础上，设计扬长避短的教学方式。3、因材施教的心理学基础：多元智力理论知识窗多元智力理论霍华德·加德纳(美哈佛教授，1983)智力并非以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在着的一组智力。每一个体都是8种智力的组合，但这8种智力在每个个体身上的表现形式、发展程度各不相同。读书、写论文、语词理解解数学题、逻辑推理找方向、看地图、放置物品唱歌、作曲、音乐作品欣赏跳舞、打球、协调性活动理解他人行为、动机和情绪认识和改变自己的能力对自然界的认识光芒四射的各类明星多元智力理论对教育的启示：学生观：承认差异、善待差异、尊重差异教学观：关注优势智能丰富教学手段因材施教三、如何在教学中做到因材施教？1、教学原则同时匹配策略继时匹配策略有意失配策略2、教学目标了解学生的整体水平和个体差异根据教学大纲和教学目标确定具体目标规定分层次目标的教学方案。保持教学进度，注意群体教学与个体教学相结合三、如何在教学中做到因材施教？3、教学内容掌握不同学生的学习风格扬长避短4、教学方法：IDEAS教学设计模式确定（Identify）——发展(Develop)——检查(Examing)——评价(Assess)——设计(SetUp)5、教学评价及时收集教学效果的信息——提问或布置达标练习题逻辑与数学进行一项“圣诞节”销售调查，并在课堂中报告“圣诞节”最畅销的玩具或糖果。视觉空间设计一出关于“圣诞节”的短剧，在课堂中演出。言语录一段有关“圣诞节”的故事，在课堂中播放给同学听。感觉(内省)以“圣诞节”为主题写一篇短文或一封给亲友的信，在课中与同学分享。音乐配合“圣诞节”气氛，找一首相关的歌曲。教学目的圣诞节身体运动为小朋友设计一套在“圣诞节”期间出门做客时穿着的服装，并制作出来在课堂中展示给同学看。人际关系拍摄一份简短的与“圣诞节”有关的录影带，如销售“圣诞节”产品（糖果、玩具、服装等）。1.前后5-6人一组，将全班分为9个小组；2.由前到后，左到右的顺序，将小组进行排号；3.依次派代表来拍小组需要准备的内容；4.每组讨论时间10分钟，根据书本，PPT讲授清楚你们的抽取的知识点，如方法是什么？什么情况用？怎么用？是否有例子帮助理解？；5.准备好后派代表带上你们的演讲稿进行讲解，演讲稿写上小组成员名字，代表名字；6.每位学生都是评委，为每一个小组打分，0-10分，分数越高，代表越好。实践与应用**学习任务，学习材料以及个人的学习特点的基础上，展开的一种积极主动的行为；单篇文章一直背和提取记忆*****云南的例子*一次课**刚才四级听力的例子可能看电影听单词的效果不好监控策略不仅仅包括对计划的执行阶段的监控，对于拟定计划阶段同样是有作用的。*自己做面膜洗脚捏肩膀***毕业不拖延小组*二、学习风格的类型及表现（四）生理性差异视觉型听