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病毒
教学目标
1.知识目标:识别病毒,说出病毒的结构组成。
2.能力目标:从书籍、报纸杂志及网上查询到的有关由病毒引起疾病的信息,培养处理信息的能力。
3.情感态度和价值观目标:关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系,认同利用病毒可以为人类造福。
学情分析
1.学生对于病毒的认识具有一定的生活常识,但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
2.由于病毒的形态十分微小,学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解,有一定学习难度,在教学过程中,充分利用文字、图片、和视频,结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识。
3.前面学习了动、植物细胞的基本结构,本节课可与病毒进行比较。
教学重点
1.病毒的主要特征;
2.病毒与人类的关系。
教学难点
病毒的结构及病毒的生命活动特点。
教学准备
教师:自制CAI课件。
学生:从书籍、报纸杂志及网上查询有关由病毒引起疾病的信息。
一、导入
师创设课堂气氛:请各组代表汇报收集来的资料,谈对病毒的认识,让学生谈对“艾滋病”的认识。
每组出代表发言,师从中了解学生现有的水平。
师播放课件:大屏幕演示“艾滋病”病人图片,“艾滋病”传播途径,预防措施,“艾滋病”给人类带来危害的数据。
学生听讲解,同时观看视频,感受病毒给人类带来的危害。
师:同学们现在了解了有许多生物疾病是由病毒的引起的,包括“世界绝症”的艾滋病也是由病毒引起的,但是在一百多年前人们还不知道病毒的存在。
学生疑问:病毒到底是什么,与细菌一样吗?激发兴趣,走进新课堂。
二、新课
(一)病毒的发现过程:
师播放视频课件:病毒的发现过程。引导提问:病毒的发现过程说明了病毒具有什么特征?
学生认真观看,答出:病毒非常小,比细菌还小,用电子显微镜才能看到。
(二)病毒的大小形态:
师启发:病毒有多小?长得什么样?随着电子显微镜的发展,人类发现了许多危害人类和其他生物的病毒,请同学们看屏幕。
课件演示流感、脊髓灰质炎、天花、口蹄疫等病毒的形态、大小等。
学生观看、回答问题:病毒要用纳米来计量大小,形态有杆状、球状、蝌蚪状等。
师质疑:病毒和我们前面学过的单细胞生物一样吗?
学生比较答出:不一样,单细胞生物用放大几十倍的光学显微镜就能看到,病毒太小,要用电子显微镜才能看到。
师讲述:病毒太小了,用一个恰当的比喻同学们可以想象病毒的大小,如果病毒和细胞比大小,相当于篮球与一个摩天大厦。从视频中同学看到了病毒的形态千姿百态,大小也不一样,但是它们的基本结构一样。
(三)病毒的结构和生活:
师:前面学习了动、植物细胞结构的相同点,是什么?
生:都有细胞膜、细胞质、细胞核
师:是不是所有的生物都由细胞构成的?
生:不是,病毒没有细胞结构。
请同学们看课本几种病毒结构示意图,提问:病毒的结构有怎样的特点?
学生观看书,交流回答:病毒结构简单,没有细胞结构,是由蛋白质外壳和里面的遗传物质组成的。
师:下面以流感病毒来展示病毒的结构、生活、繁殖等过程。提示按屏幕中提出的问题认真观看。
课件出示问题:①流感病毒的结构包括什么?②病毒是怎样生活的?③病毒怎样繁殖后代?④病毒离开活细胞后变成什么?死亡了吗?
师播放视频课件。
学生观看,分析讨论、达成共识:①病毒由蛋白质的外壳和里面的遗传物质组成;②病毒不能独立生活,必须寄生在生物的活细胞中;③病毒靠自己的遗传物质中的遗传信息,利用细胞内的物质,制造出新的病毒;④病毒离开活细胞会变成结晶体,没有死亡。
师讲述:病毒是寄生者,虽然不能单独繁殖,却能巧妙地“借腹怀胎”,这种繁殖方式叫增值。人类感染病毒后,细胞、组织就会遭到严重的破坏,对人体造成危害。可能很多同学都患过流感,患流感后有哪些症状?
生:异常活跃,纷纷交流自己的亲身体验。
师:得了流感以后,人会觉得不舒服,流感病毒怎样传播的?有什么办法可以预防?
生:空气传播。打流感疫苗,注意保暖,多锻炼,少去人多的地方……
师:同学们都说的非常好,只要我们增强体质,增强抵抗力,病毒就没那么容易乘虚而入了。
(四)病毒的种类:
师:科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类,将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类,你知道它们的分类依据吗?怎样分类?
学生讨论后回答:根据寄生的细胞不同进行分类,可以将病毒分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒(也叫噬菌体)
(五)病毒与人类的关系:
师:打过肝炎疫苗的请举手。问:肝炎疫苗有什么作用?
学生举手、回答:防止得肝炎病。
师:肝炎疫苗怎样制成的?
生:肝炎疫苗是经过人工减毒的或无毒的病毒制成的。
师解说肝炎疫苗的防病原理。
学生恍然大悟,对病毒有了新的认识。
师讲解:病毒不但在疾病预防上有作用,转基因技术也与病毒有关,还有基因治疗,这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
三、课堂检测:
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