七年级上册第六单元语文教案(打包10套)-人教版6.doc

《杞人忧天》教学设计

教学目标：

、知识目标：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。

、能力目标：

（）开展朗读比赛，激发阅读兴趣，在诵读中感悟文本。

（）指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。

、情感目标：在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。

学习重点：目标、目标

学习难点：对文本重点词句的理解

教学方法：

多媒体情境教学教学过程：

自主学习、合作学习、质疑探究

教学工具：多媒体

教学课时：课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（多媒体出示）同学们，我们做个游戏吧，这个游戏的名称是《成语猜猜猜》，看谁猜的又快又准。二、了解相关文学常识

列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外

的又一位道家思想代表人物。

《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙

人口而又有教育意义的故事，如《愚公移山》、《两小儿辩日》等，都是很有价值的文学遗产。三、自主学习，整体感悟

要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。（一）看谁读得对

要求：学生自由朗读，读准划线字字音及根据课文注释理解词语含义，师生点评。

杞人身亡所寄中伤中间星宿一宿宿舍躇步跐蹈舍然崩坠：崩塌坠落晓：告知，开导亡：同“无”，没有行止：行动，活动奈何：为什么只使：纵使，即使

奈??何：拿??怎么办舍：同“释”，解除，消除（二）看谁读得顺

教师指导朗读节奏，学生自由朗读、齐读，把握节奏和重音，师生点评。（三）看谁读得好

要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。

教师方法指导：、杞人的语气应该是忧愁满腹。

、劝说者语气应该是耐心细致。

三、合作学习，质疑探究

（一）小组合作:译——看谁译得准

要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。、又有忧彼之所忧者，因往晓之。、充塞四虚，亡处亡块、奈地坏何？、奈何忧其坏？

（二）质疑探究：品——看谁理解透提出思考：

.杞人忧什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？请同学们用原文回答。

答：忧“天地崩坠”“身亡所寄”；“废寝食”——“舍然大喜”.晓之者是怎样为他解忧的？

答：由表及里，耐心细致为其解答，使其由消极心态转变为积极心态。.继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？

“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。四、延伸拓展

（一）拓展学习《刻舟求剑》

楚(周代国名)人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契(ùì)其舟，曰：“是吾(ú)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。翻译：

楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。寓意：

世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能主观做事情。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。

（三）从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？威胁人类生存的环境问题大气污染土地荒漠化

水污染全球气候变暖五、作业

有着强烈忧患意识的杞人和乐人之所乐，忧人之所忧的晓之者穿越时空来到了资溪，对于我们的大觉山景区创建“五”活动，他们会有些什么建议呢？

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！