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1
教学在一个小故事中拉开,不但由此突出“平均分”,还在学生的不同的平
均分的情况中评价学生的公平、感恩的情感价值,分数的意义和性质教学反思。
这似乎与数学教学无关,但教育与教学是不该分的,而我认为教学远没有教育对
学生的意义更大。
在教学单位“1”的概念时,我从学生熟悉的数字1引入,让学生说说1可
以表示什么,从而归纳不但可以表示1个物体,1个图形、1个计量单位,还可
以表示许多物体组成的1个整体,在此基础上得出1如此多的实际意义是数字1
的外延,并在1上加引号,由此定义单位“1”。然后让学生说说手边什么可以
看作单位“1”练习内容有些少,特别是对一个计量单位如1分米1厘米1千克
等学生说得少,引导也没有跟上。
在学生理解了单位“1”的基础上,我通过对折圆形的纸片引导学生依次得
到分数21,41,81这些是学生以前学习过的,然后我通过问:把单位“1”平均分
成8份,这样的1份是81,那么这样的3份呢?学生很容易得出83这个分数,
然后问5份呢?7份呢?引导学生分别得出分数,于是我质疑:81,83,85,87这些
分数,你发现了什么问题?学生发现分母都是8,引导学生发现这是因为都是把
单位“1”平均分成8份得到的,只是因为要表示的部分的份数不同。我并没有
急着肯定学生的发现,而是让学生用课前准备的12根小棒分一分,用来表示一
个分数,让学生在操作中进一步理解分数的意义。并引导学生用比较规范的语言
叙述自己是如何得到这个分数的,使学生在开放的学习内容中得到不同的学习情
况,并通过充分的交流让学生发现倾听别人的发言也是重要的学习途径。此处应
该再通过比较,发现把单位“1”平均分成不同的份数,或表示不同的份数,所
此时学生很容易总结出分数的分子、分母分别表示的什么
意思。
关于分数单位,我选择让学生在阅读课本的分数意义概念后提出。本来设计
时计划让学生再想一想12根小棒看作单位“1”平均分,可以得到哪些形如1
的分数的,因为前面学生都提到了,而且时间剩下的也不多了,于是只有作罢,
教学反思《分数的意义和性质教学反思》。然后赶紧练习说一说每个分数的分数
单位,和各有几个这样的分数单位。练一练的习题效果不错,于是我对练习中的
相似习题省略,但数轴上的单位“1”和如何正确得出各分数相对应的点是比较
难的,于是仅剩的时间我留着处理了这个习题。
2
听了顾老师的这堂课,让我受益匪浅。通过这堂我学到了很多知识。其中包
括
1.复习课,不应该是老师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。
可以让学生自己进行整理。学生自己对于自己没有掌握的知识要不老师清楚的.
多。对于普遍觉得有难的问题,可以拿出来大家一起讨论,集思广益。同时还能
调动学生的课堂积极性。
2.将单元内容用知识网络来构筑。先有学生自己梳理,可以加深印象。然后
小组进行讨论。通过讨论让学生明白自己的不足点,最后全班进行整理,查漏补
缺。最后全班进行整理。这样将知识网络形成之后,可以方便学生以后的复习。
3.导入新颖,以语文古诗进行导入,提出与数学相关的问题,环环相扣,联
系紧密。能让学生跟着老师的思维活动运作。
4.让学生自己畅谈自己的想法,发挥了学生自主性
5.课堂上不断运用鼓励性的话语,增强了学生的自信心。
这些都是我要在今后的课堂中要学习的宝贵的经验。但是我认为在这节课
中,给学生自我展示的时间过长,并且代表性不是很明显,导致后面练习的时间
很少。
3
顾老师将本单元学习的主要知识归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分
数的分类、分数的基本性质及其运用、分数与小数的互化,通过顾老师的整理和
复习教学,帮助学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解,提高学生对这些知
识的掌握水平,增强知识的运用能力。
在教学过程中,顾老师力求突破传统复习课的教学方式,尝试运用“课堂自
主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤,通过学生之间、组与组之
间、师生之间的集体讨论,相互交流、补充、完善,相互质疑、辩论、评价,使
每
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