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年级下册第四单元整体教学设计
七年级下册第四单元的人文主题是“中华美德”,选编的四篇课文涉及散文、
小说阅读,从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤,使人追求道
德修养的更高境界。[1]《叶圣陶先生二三事》是一篇写人叙事散文,作者通过
回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,展现了叶老严以律己、待人宽厚的高尚品
质。《驿路梨花》是一篇小说,围绕大山深处的“小茅屋”讲述了人人学习雷锋精
神,传递关爱的故事,赞颂了代代相传的助人为乐的美好公德。《最苦与最乐》
是一篇议论说理散文,作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任,启迪我
们培养勇于担责的品格修养。《陋室铭》借“陋室德馨”,表现了作者高洁傲岸和
安贫乐道的精神品质;《爱莲说》托“爱莲”言志,表现了作者不慕名利、洁身自
好的高洁人格。学习这四篇课文,重点学习略读,根据一定的目的或需要,确定
阅读重点,其他部分文字则可以快速阅读;同时,在阅读文章的基础上,对内容
和表达技巧有自己的心得。[2]
本单元整体教学设计的核心任务是制作一段主题为“德泽长青,律己躬行”的
美德公益宣传片。这是一项实践性活动,以单元学习过程中的阅读与写作为基础。
首先阅读四篇课文,结合生活经验,确立宣传片的主题。接着对《叶圣陶先生二
三事》《驿路梨花》《陋室铭》《爱莲说》进行精读赏析,归纳其组材技巧,确
定和组织好宣传片的故事素材。再品评课文的评价性语句,结合宣传片的故事素
材,形成宣传语。最后综合素材,完成美德公益宣传片的制作。
本单元教学分四个课段推进。第一课段:学习略读的方法,梳理文章的主要
内容;能够聚焦重点内容,理解人物形象、作者情感、主要观点等,感受人物的
可贵品质,结合生活经验,选定宣传片的主题。第二课段:细读课文,赏析重点
语段,体会作者的情感;在精读的基础上,比较、分析课文,从选材、组材、中
心三个角度梳理课文的不同写法,归纳写作学习元素,引导学生跟着范文学组材,
确定和组织好宣传片的故事素材。第三课段:批注课文中评价性语句,结合阅读
与生活体验表达自己的看法;发掘宣传片故事素材的价值意义,撰写一段评价性
德泽长青,律己躬行”这一主题,结合前期
准备,撰写宣传片拍摄脚本,完成制作。通过四个课段,学生在“读—品—评—
写”逐层递进的学习实践中,汲取中华美德的精神营养,吸收内化成自觉的行动,
从而实现陶冶情操,净化心灵,立德树人的教育总目标。
[1]2中华人民共和国教育部.义务教育教科书语文(七年级下册)[M].北京:
人民教育出版社,2016:87
学习需要分析
一、课程标准
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标,
在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情
等表达方式”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中
获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的
体验”,“阅读简单的议论文,能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),
发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”。
在课程内容中,本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅
读与表达”的要求,其第四课段(7~9年级)旨在引导学生“阅读关于生活感悟、
生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,
阐述自己的感悟和观点”。
在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把
握主要内容”,“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主
题的理解”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
综上,课程目标、课程内容和课程评价都要求,在学习关于生活感悟、生活
哲理方面的优秀作品,应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。
二、学情研判
1.诊断测试
生活哲理方面的优秀作品选择一篇,为同学解析其中
的评价性语句以及传达出来的观点、分析其所表达的情感。
2.数据分析(测试样本为两个教学班,共计109位学生)
(1)评价与观点:81%的学生能够找出其中的评价性语句,但不能从评价
中凝练观点。
(3)情感与表达:69%的学生能够感知到作品的情感,但缺少对作品所表
达复杂情感的表达方式的分析。
3.前测分
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