人教版数学五年级(下册)第三单元：第2课时 《正方体的认识》 说课稿.pdfVIP

人教版五年级下册第三单元《长方体和正方体》

第2课时《正方体的认识》说课稿

【教材分析】

本单元教材首先从直观上使学生了解立体图形与平面图形的不

同，在此基础上，找出长方体，抽象概括出长方体的特征，然后再概

括出正方体的特征，逐步形成空间概念。内容包括：长方体和正方体

的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积和

体积单位间的进率、容积和容积单位等，教材内容依次层层推进。教

学时，要注意所学知识与现实生活的密切联系，从现实生活情景引入，

在解决实际问题的过程中，加深对所学知识的理解。

本课时教材内容为：正方体的认识，教师应充分利用生活中的事

物，在教学正方体的特征时，应注意让学生在复习长方体的特征后，

把学习长方体的特征的方法迁移到学习正方体的特征上来，使学生又

快又好地掌握正方体的特征。同时，还应注意让学生多动手,多观察，

多体验，引导学生探索图形的特征，自己找出并掌握正方体的特征，

这样学生就会变被动为主动，提高学习的积极性。丰富空间与图形的

经验，在动手操作、自主探索中培养空间观念，让学生经历知识的形

成过程，建构新知。

【教学目标】

1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。

2.通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。

3.通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空

间概念。

【教学重点】认识正方体的特征。

【教学难点】理清长方体和正方体的关系。

【教学准备】多媒体课件、长方体、正方体、主题图。

【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

【学法】自主探究发现与合作交流。

【教学过程】

一、复习导入

1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。

2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分

别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？

教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。

（板书课题：正方体）

二、新课讲授

探索正方体的特征。

1.想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面

去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑）

2.合作学习。

学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。

3.集体交流。

1组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。

2组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。

3组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，

按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思

考。

教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？

4.教学正方体和长方体的联系与区别：

老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？

学生充分讨论，集体交换意见。

学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。

学生乙组：长方体6个面是相对的面完全相同，而这个物体是6

个面都完全相同，所以我们也认为它不是长方体。

学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都

是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱

也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面，

面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。

教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体

中包含着正方体，用集合圈表示为：

小结：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方

体。

三、巩固练习

1.教材第20页的“做一做”。

2.教材第21～22练习五的第4、5、8、9题。

四、课堂小结

今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将

学生的发言进行总结）

五、布置作业