[高等教育]高职专业人才培养方案制定的原则和方法.ppt

不同的课程结构只是形式上的区别，其中最重要的是专业课程如何设置。是按照学科设置课程还是基于工作过程进行设计（任务引领、行动体系）。目前，高职专业课程按照与工作过程一致的原则进行设置已形成共识。学以致用高等职业院校专业人才培养方案制订的原则和方法高职高专课程建设高级研修班一、制订专业人才培养方案的重要性二、制订专业人才培养方案的原则三、制（修）订专业人才培养方案的工作流程和工作标准四、专业人才培养方案的主要内容与编制说明主要内容因此，专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。一、制订专业人才培养方案的重要性1、专业人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件。2、专业人才培养方案是师资、校内外实训基地等教学条件建设的前提；3、专业人才培养方案是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。二、制订专业人才培养方案的原则制订专业人才培养方案的相关文件:1、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高[2000]2号2、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）；3、《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）；4、《关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》（粤教高〔2007〕102号）5、领导讲话精神以及职业教育课程开发的相关理论。（周济部长、张尧学司长等领导的相关讲话精神以及国内外关于职教课程开发的相关理论）这些文件精神和要求只有体现在专业人才培养方案中，才能使之落到实处。关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见(教高[2000]2号附件主动适应经济社会发展需要；坚持德、智、体、美等方面全面发展；突出应用性和针对性；加强实践能力培养；贯彻产学结合思想；从实际出发，办出特色。制订专业人才培养方案的原则“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”（16号文）高职一方面要与中职有区别（高等教育属性），另一方面要与普通高等本科教育相区别（明确的职业价值取向和职业特征）。一方面使学生具备就业岗位(群)的技术能力(技能)与职业素质,另一方面使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构，并尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面打好一定的基础。1、培养目标定位要准确如果培养目标定位不准确，整个培养方案就会出现原则性错误。2、注重社会调查，加强校企合作一方面，教师要走出校门，广泛开展社会调查，了解行业企业对人才的素质、知识、能力的要求。另一方面邀请行业企业专家参与培养方案的制订，共同合作开发课程。有条件最好邀请行业企业专家召开工作任务与职业能力分析会。3、创新工学结合的人才培养模式，突出学生实践能力的培养高职教育的本质属性，要求大力推行工学结合的人才培养模式，突出实践能力的培养。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业标准，改革课程体系和教学内容。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。注重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实习比例。职业教育课程开发的三种模式:1、学科系统化与学习理论导向课程开发“普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。2、职业相关的课程开发CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提高素质和就业灵活性的要求。3、工作过程系统化的课程开发工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面的综合素质越来越重要。职业教育必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。一、以职业生涯为目标重视与学生终身职业生涯发展密切相关的心理品质的培养:关注学生毅力、自信心、认真负责的工作态度、团队合作精神、人际关系能力的培养；关注学生不断学习、