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国外会计教育现状与思考
摘要:经济的发展变化对会计教育提出了新课题。会计教育需要依赖教育者
自身的完善以及会计实务界和社会各方的共同努力。本文首先阐述了会计教育的
呈现出来的新特点,随后说明了当前国外会计教育中教育机构的变化、会计教育
课时的变化以及会计课程的变化。最后阐明当前我国会计教学过程和师资队伍建
设中的瓶颈和变革。关键词:会计教育;会计学术界;课程模式
一、国外会计教育现状
国外的会计教育主要针对注册会计师教育,因此很多会计教育改革也是针对
注册会计师的培养。随着社会的发展,注册会计师教育中很多问题、面临考验。
很多人认为,学校没有针对当前的会计实务界的特点提供必要的学习内容,特别
是在执业过程中必要的职业判断,这是导致安然等公司会计丑闻最主要的原因之
一,因此要求会计教育改革的呼声越来越高。近些年,各国会计教育变革发展表
现为以下几个方面:
1.会计教育机构的变化
早期美国的会计学院是独立的学院,而且会计教育界与会计实务联系紧密。
因此,会计学院得到了职业界一致支持,同时也针对职业界的要求对会计课程进
行了修订。近些年来,随着MBA的兴起、商学院实力逐步增强、国际会计事务
所逐步扩大,独立会计学院很难继续维持下去,外在环境要求商学院与会计学院
进行整合,因此现在很难找到独立会计学院。据《美国新闻与世界报道》,2004
年针对会计教育的统计调查发现,在前10强大学中只有一家独立的会计学院。
会计学院与商学院合并造成会计学院过分依赖商学院,没有自己独立的体系适应
外在环境的变化,但是对学生进入会计职业界提供了保障。
2.会计教育学时的变化
美国教育界认为,现存的教学大纲不适应学生进入实务界的需要,四年本科
教学课程一成不变,没有考虑科技的发展对学校教育的冲击,而且会计教学的广
度和深度也需要调整。大学的会计教育者抱怨注册会计师课程限制在150课时实
在太少,极力提倡加入其他课程,例如建议本科阶段把4年教育改为5年教育,
第5年的课程要开设企业会计准则、规则等内容以及企业管理知识,或者采用法
学院和医学院的培养模式,即4年的会计教育外加2年的研究生教育。
法国由于采用会计原则导向教学,教学中花费的时间并不多,但是职业会计
考试比较强调会计技能的培养,考试以会计规则为主。法国注册会计师(DESCF)
考试共要求16学分,其中MBA毕业的学生在16学分中免14学分,管理学等
硕士学位毕业的学生也免一部分学分。学员通过考试后,在事务所执业3年期满
结束后还要参加最终考试写答辩材料才能获得资格证书。一般来说,一个学生高
中毕业7年后才能拿到资格证书(4年大学本科,3年执业及答辩)。
澳大利亚和新西兰本科和研究生会计教育也逐步发展起来,很多会计人员通
过业余学习并参加职业考试才能获得资格证书。经济、法律和统计专业的学生在
学校中只学过一点会计知识,因此会计领域的学校教育内容、职业教育以及所要
求的工作经验都很欠缺,而且学生们的背景和语言能力差异较大,会计理论、价
值和伦理道德教育也都不够。随着对注册会计师要求的提高,澳大利亚注册会计
师协会和澳大利亚特许会计师协会要求国内大学必须学习3年的课程,而且会计
学院的教学水平和各课程一定要达到最低标准。本科学习阶段35%~40%的时
间用于会计课程,选修课程占25%,另外有些毕业生还要继续从事1年的研究
生课程学习。
新西兰特许会计师协会要求在大学学习3年会计课程,随后还要1年的直接
或间接本科或研究生学习。在学校中,学生不仅学习会计,还要学习企业或者其
他方面的知识。当然学生学习时间可以自由掌握,例如有些学生首先学3年的会
计课程然后学1年的选修课;有些学生先学1年的非会计课程,后学3年的会计
课程。一般来说,会计课程占整体课程的30-40%,非会计课程占30-40%,
选修课程占20-30%,其中选修课程包括信息系统、计算机、统计等。
3.会计教育课程的变化
在近20年的会计教育讨论中,围绕会计教育课程模式的争论最引人注目。
当前会计信息的编报和传播速度飞快,传播成本比较低,对信息的质量要求也比
较高,因此会计课程内容主要集中在财务报表编报上,但是却忽视怎样利用已有
数据为企业决策服务。把编报财务报表作为会计主要工作不能适应企业发展,特
别是企业股东需要。很多企业发现刚毕业学生从事新工作时,存在一定程度的
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