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国外会计教育现状与思考

摘要：经济的发展变化对会计教育提出了新课题。会计教育需要依赖教育者

自身的完善以及会计实务界和社会各方的共同努力。本文首先阐述了会计教育的

呈现出来的新特点，随后说明了当前国外会计教育中教育机构的变化、会计教育

课时的变化以及会计课程的变化。最后阐明当前我国会计教学过程和师资队伍建

设中的瓶颈和变革。关键词：会计教育；会计学术界；课程模式

一、国外会计教育现状

国外的会计教育主要针对注册会计师教育，因此很多会计教育改革也是针对

注册会计师的培养。随着社会的发展，注册会计师教育中很多问题、面临考验。

很多人认为，学校没有针对当前的会计实务界的特点提供必要的学习内容，特别

是在执业过程中必要的职业判断，这是导致安然等公司会计丑闻最主要的原因之

一，因此要求会计教育改革的呼声越来越高。近些年，各国会计教育变革发展表

现为以下几个方面：

1.会计教育机构的变化

早期美国的会计学院是独立的学院，而且会计教育界与会计实务联系紧密。

因此，会计学院得到了职业界一致支持，同时也针对职业界的要求对会计课程进

行了修订。近些年来，随着MBA的兴起、商学院实力逐步增强、国际会计事务

所逐步扩大，独立会计学院很难继续维持下去，外在环境要求商学院与会计学院

进行整合，因此现在很难找到独立会计学院。据《美国新闻与世界报道》，2004

年针对会计教育的统计调查发现，在前10强大学中只有一家独立的会计学院。

会计学院与商学院合并造成会计学院过分依赖商学院，没有自己独立的体系适应

外在环境的变化，但是对学生进入会计职业界提供了保障。

2.会计教育学时的变化

美国教育界认为，现存的教学大纲不适应学生进入实务界的需要，四年本科

教学课程一成不变，没有考虑科技的发展对学校教育的冲击，而且会计教学的广

度和深度也需要调整。大学的会计教育者抱怨注册会计师课程限制在150课时实

在太少，极力提倡加入其他课程，例如建议本科阶段把4年教育改为5年教育，

第5年的课程要开设企业会计准则、规则等内容以及企业管理知识，或者采用法

学院和医学院的培养模式，即4年的会计教育外加2年的研究生教育。

法国由于采用会计原则导向教学，教学中花费的时间并不多，但是职业会计

考试比较强调会计技能的培养，考试以会计规则为主。法国注册会计师(DESCF)

考试共要求16学分，其中MBA毕业的学生在16学分中免14学分，管理学等

硕士学位毕业的学生也免一部分学分。学员通过考试后，在事务所执业3年期满

结束后还要参加最终考试写答辩材料才能获得资格证书。一般来说，一个学生高

中毕业7年后才能拿到资格证书(4年大学本科，3年执业及答辩)。

澳大利亚和新西兰本科和研究生会计教育也逐步发展起来，很多会计人员通

过业余学习并参加职业考试才能获得资格证书。经济、法律和统计专业的学生在

学校中只学过一点会计知识，因此会计领域的学校教育内容、职业教育以及所要

求的工作经验都很欠缺，而且学生们的背景和语言能力差异较大，会计理论、价

值和伦理道德教育也都不够。随着对注册会计师要求的提高，澳大利亚注册会计

师协会和澳大利亚特许会计师协会要求国内大学必须学习3年的课程，而且会计

学院的教学水平和各课程一定要达到最低标准。本科学习阶段35％～40％的时

间用于会计课程，选修课程占25％，另外有些毕业生还要继续从事1年的研究

生课程学习。

新西兰特许会计师协会要求在大学学习3年会计课程，随后还要1年的直接

或间接本科或研究生学习。在学校中，学生不仅学习会计，还要学习企业或者其

他方面的知识。当然学生学习时间可以自由掌握，例如有些学生首先学3年的会

计课程然后学1年的选修课；有些学生先学1年的非会计课程，后学3年的会计

课程。一般来说，会计课程占整体课程的30－40％，非会计课程占30－40％，

选修课程占20－30％，其中选修课程包括信息系统、计算机、统计等。

3.会计教育课程的变化

在近20年的会计教育讨论中，围绕会计教育课程模式的争论最引人注目。

当前会计信息的编报和传播速度飞快，传播成本比较低，对信息的质量要求也比

较高，因此会计课程内容主要集中在财务报表编报上，但是却忽视怎样利用已有

数据为企业决策服务。把编报财务报表作为会计主要工作不能适应企业发展，特

别是企业股东需要。很多企业发现刚毕业学生从事新工作时，存在一定程度的