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《小英雄雨来》教学案例评析

《小英雄雨来?》是一篇革命历史题材课文，“这一类”课文一直是语文教学中的难点之一，其最大的难度莫过于它与现代孩子们的生活相去甚远，学生很难通过简单的课文产生共情。课文内容比较长，用序号的方式分为六个部分，为了落实单元语文要素和课时目标，力争达到“长文短教”，孙老师采用摘录式阅读设计中，以学生列小标题为主，将教学时间集中在雨来称之为“小英雄”的感悟上，学习环境描写的作用，将本课的学习目标指向语文工具性和人文性、阅读和运用。

1.落实语文要素——长文短教

???小学阶段长文短教的方法有很多，例如，找中心句、细节串联、列小标题等，《小英雄雨来》就是利用概括提炼小标题的方法“化长为短”，落实单元语文要素“学习把握长文章的主要内容。”

2.感悟人物品质——凸显人文性

????语文学科是人文性学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高学生的精神境界，《小英雄雨来》这样的革命历史题材的课文，最忌讳的是把课文上成爱国主义品德教育课，所以案例设计的最终落脚点还是通过“小标题”提炼内容、复述故事，“山形图”把握情节明确环境、聚焦“斗争”体会人物，回到语言文字中让学生感悟人物品质，树立爱国主义情怀。

3.采用摘录式阅读法——“为迁移而教”

四年级的学生已经具备基本的阅读技巧和能力，因此案例采用摘录式阅读环节，各个环节都在凸出边读边勾画、圈画，重点语句的地方批注，通过一边读文一遍思考，利用“山型”阅读图、表格式阅读、环境描写仿写的方式，将长文阅读直观化，有利于把握长文章的主要内容，同时，将阅读的自主权交给学生，自主阅读、合作探究培养学生的阅读自信，最终养成阅读的好习惯，让课内阅读延伸到课外阅读，让语文阅读走进学生的生活，在生活中学习语文。

4.重视情境创设——提升语言表达

从阅读中学习阅读方法，习得言语表达，提升学生表达的自信。本课创设情境，观看《小英雄雨来》电影，设计让学生自己剧本编写，旨在提高学生的综合实践能力，激发学生继续阅读的兴趣。