四年级数学《乘法分配律》说课稿.pdf

教学内容

人教版九年义务教育小学数学第八册36页例3。

一、教材分析

（一）教学内容在教材中的地位和作用

本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初

步应用这些定律实行一些简便计算的基础上实行学习的。乘法分配律是本单

元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、

讲述思路、观察比较、总结规律等层次实行的。学习这部分教学内容有利于

提高学生的观察水平、比较水平和概括水平。同时，学好乘法分配律是学生

以后实行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算水平有着重要的作用。

（二）教学重点、难点的确定

教学重点:

乘法分配律的归纳概括

教学难点:

乘法分配律的意义。

（三）《课程标准》要求

让学生从正、反两方面准确理解乘法分配律。

（四）学情分析

学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定

律实行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是

学生的概括、归纳水平还是一个薄弱的环节。

二、教学目标的确定

《课程标准》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。

1、是学生理解和掌握乘法分配律并会用字母表示。

2、培养学生分析、比较、抽象、概括的水平。

3、培养学生自主探究，自主得出结论的学习意识。

三、教法与学法分析

（一）教学方法

在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经

验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，

把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极

主动参与的学习。

（二）学法指导

本节课以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、使用等学习

形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多

练。积极参与教学的整个过程。

（三）教学准备

多媒体课件。

教学过程分析

一．创设情境，激趣引入。

第一步我用课件出示口算125×825×425×6×4

课件设计能够使学生看得更清楚。也是为了让学生想说、敢说、抢着说，

激发他们早点进入学习状态。

第二步创设情境，师生比赛。出示一组题从中选择两道，谁能看一眼题

目就能说出得数。

40+4）×2537×45+55×37

68×32+68×68（80+8）×125

比赛的结果:老师算得快学生算得慢。学生心里就会想:老师怎么你算得那么

快？这时老师导入:刚才的比赛老师算得快，是由于老师又使用了乘法的一

个法宝，你们想知道吗？此时同学们一定很想知道，学生的求知欲望达到了

高潮。老师告诉学生乘法的又一法宝就是乘法分配律。板书课题，进入新知。

二、探究新知

1、出示例3

首先出示教材主体图,让学生积极主动地去发现主体图中的隐藏信息,

⑴课件出示主题图，理解题意

⑵在图中寻找相关信息。

⑶明确要解决的问题

⑸启发学生思考:如何解决这个问题(课件出示两种不同的解题思路)

要先求什么，再求什么，小组内互相的说一说。

⑹学生独立列式解答:

⑺集体交流不同算法的解题思路。

书写时要注意询问学生为什么列这样的算式，说出每一步的原

因。仔细观察两种方法有什么不同

方法一是先求每个小组有多少人，再求总共有多少人。

方法二是先求负责挖坑种树的有多少人，再求负责抬水浇树的

有多少人，然后把两部分人相加。

⑼建立表象

以上两种解法的结果怎样？这两个算式能够用什么符号连接？

然后让学生小组内讨论一下如何才能

从左边的算式得到等号右边的算式

这里要多让学生说,为下面的用字母表示运算定律打下基础。

课件出示乘法分配律的定义。

接下来让学生想一想怎么用字母来表示乘法分配律，学生以前由

于用字母表示过运算定律，所以很容易能用字母表示出乘法分配率。

然后让学生试着举出利用乘法分配律的例子，通过举例子让学生

加深对乘法分配律的理解。

四、当堂测验，检验学习效果。（幻灯片出示