四年级《肩肘倒立》教学设计.docVIP

肩肘倒立教学设计

案例撰写姓名何明宇（单位）北京市西城区奋斗小学

一、指导思想与理论依据:

本课依据《体育与健康》课程标准，构建以终身体育观和主动体育观为指导思想一种开放民主的学习环境。本着“健康第一”的指导思想，以认知规律、动作技能形成规律为理论依据，依据学生的生理特点选择肩肘倒立教学内容为载体。通过教学引导、学生尝试、教师设疑、学生体验、解疑、验证、评价、师生共同总结的教学程序，在挂图、口诀、直观演示和学生的自我选择、自主练习、自我评价、相互欣赏、探究合作为主线，采用分步教学法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和运动欲望，让学生在玩中学，在学中思，在思中懂，面向全体学生，以学生为主体，充分发挥小集体小骨干的作用，培养学生创新精神及协作意识。通过师生、生生活动，增强情感交流，力求建立民主和谐的师生关系。

二、教学内容:

教材内容：1.技巧：肩肘倒立

2.游戏：拼图接力赛

使用版本：人民教育出版社

授课年级：四年级

三、单元课次：本单元1.5课时3课次,本课为第二课次。

四、教学背景分析

1．教学内容分析：

本课教学设计首先考虑体现《新课标》的基本理念，坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生发展为中心，确保每个学生受益，以教材为载体，以团结协作、竞争欢乐为主题，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性，并关注学生的个体差异；培养学生小组合作和竞争意识，以及自主探究的学习能力，创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。在课堂中创设积极情景，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中玩。

教材的重难点:

重点：上举腿

难点：后翻展髋

2．学生情况分析：

四年级学生初步掌握了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中在运用直观示范法的同时还采用了探究学习法、合作学习法等，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；做到锻炼与育人相结合。

四年级学生是生理和心理发生巨大变化的转折期，也是个性发展的关键时期，情绪及心理素质极不稳定。此时身体发育迅速，但力量素质和身体控制能力相对较差。选择“肩肘倒立”为体操学习内容的一部分，对促进学生的生长发育和发展综合素质有着积极的作用。本堂课学生虽对此项运动有着一定的好奇心和求知欲，但也存有恐惧心理，特别是对身体重心的把握有一定困难，故在课中我始终以学生的自主尝试探究为主，注重对学生的鼓励和引导，采取分步递进教学，让学生在尝试与摸索中树立自信，引导学生探究各种情况下的保护与帮助的方法，使学生明白重心在正三角内是完成动作的关键。整堂课学生在教师鼓励下进行着挑战性的练习，渐渐的忘记了恐惧和胆怯，体验到成功的不易和成功后的喜悦！

⑴本课以小垫子活动为主导，既起到活动前的准备活动，又调动学生学习积极性，达到活跃课堂氛围的效果，教会学生们充分利用轻器械来锻炼身体的目的。

⑵根据学生的身心特点，引导学生积极思考，发现问题，分析问题，探究解决问题方法，循序渐进地逐步引入课题。通过尝试脚尖触物、有针对性的自我选择练习等练习方法，学生间互相交流探讨支撑平衡的方法---观察正确的动作---体验倒立的稳和直---自主选择---自主练习---讨论交流感受---完整动作练习---自我评价、相互评价---师生共同归纳总结的教学过程，扩宽学生思路，充分发挥学生互帮互助、互学互评的自主练习能力，便于更快的掌握技术动作。

⑶通过2人一组，4人一组，全班性的学习、练习、游戏等活动，让学生学会与他人合作，发挥团结合作的精神，才能完成任务，获得成功的喜悦。

⑷师生之间的互动活动，使得学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。

五、学习效果评价设计：

1.技评方法：学生自评、生生互评、师生共评

2.技评标准：倒立展髋充分，姿态好，倒立稳优秀

倒立展髋充分，姿态较好，倒立较稳良好

倒立展髋欠充分，姿态欠佳，倒立欠稳合格

六、本课特点：

1.以认知规律为主线，注重学生的引导学习，认真观察，积极思维，主动探究来贯穿于整个教学过程。

2.在教学中重点突出教法，通过采用讨论，对照等多种方式，引导学生积极思考，拓宽学生的思维空间，创造性的自主学习，满足求知、求乐、求成功的欲望，达到发展其能力的目的。

3.采用合作式的组织形式教学，深化人际关系，引导学生尊重与关爱运动能力弱的同伴，培养学生自学、自练、自创和合作探究的学习意识与能力，体现出“阳光体育我锻炼我成功我快乐”的体育新课程理念。

肩肘倒立课时教学计划

年级：四1班人数：36人

教学内容

1.技巧：肩肘倒立

2.游戏：拼