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第一单元水
2.比较水的多少
教学目标:
1.能够运用多种方法比较水的多少,提炼“统一标准”的思想方法。
2.能设计比较水的多少的实验,并实施。
3.动手自制刻度杯,了解刻度杯的优点。
4.尊重证据,用证据来说话。在设计实验方案时,能积极思考。
教学重点:
能够运用多种方法比较水的多少。
教学难点:
提炼“同一标准”的思想方法,并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。
教学准备:
分组实验材料:2号材料袋和3号材料袋。
教师准备材料:两个盛水瓶(瓶子相同、水位不同)、两个盛水瓶(瓶子大小不同,水
位相同)、两杯水(直径大的杯子里水位低,直径小的杯子里水位高)、红墨水、已制好的
刻度杯。
教学过程:
一、导入新课。
第一组:出示两瓶水(水位不一样,瓶子相同)比谁多。
第二组:再出示两瓶水(水位相同,瓶子大小不一样)比谁多。
第三组:再出示两瓶水(水位不同,瓶子大小不一样)比谁多。并说出理由。
(逐步引发思维冲突。表面上是结果的冲突,其实质是学生比较思维中标准不统一的
冲突,这就调动了学生的探究欲望。)
二、活动1哪杯水多
1.到底哪杯水多?怎样证明我们的猜想?你有什么好办法么?
2.口头设计实验,进行交流。
3.学生进行实验。
4.分组汇报。(注意引导学生进行总结归纳:比较方法虽然很多,但都是有一个比较标
准的。)
5.比较的方法虽然不同,但用这些方法比较时有什么相同之处?(引导学生发现那就
是都确定了一个标准来进行对比。至此完成思想方法的提炼——就是“统一标准”。)
三、活动2自制刻度杯
1.我们比较出来这两杯水哪杯多?那多多少呢?
2.用小杯子装水,看看各能装满几小杯,最后再来比多少。
3.过渡:这种方法可以比较出水的多少,但操作时,麻烦费时,且容易将水洒出来。
如果要比较更多杯的水,怎么知道多多少呢?
4.我们可以制作一个刻度杯。(出示老师做好的刻度杯,引导学生思考“刻度杯”的制
作关键:装满一小杯水倒进大杯里,在水面处做记号。)
5.小组成员相互合作完成制作。
6.再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。
7.“刻度杯”有哪些优点?
8.举例说说生中的“刻度杯”及用途。
板书设计:
2.比较水的多少
统一标准比较
自制刻度杯
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