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《驿路梨花》教案
教学目标
以“探案”的方式,理清文章思路,体会文章的巧妙构思、设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
通过讨论分析重点句子所表达的好处。
理解“梨花”的意义,体会文章描写的朴实民风,感受边疆人民无私奉献的雷锋精神。
教学重难点
1.教学重点:
(1)以“探案”的方式,理清文章思路,体会文章的巧妙构思、设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
(2)通过讨论分析重点句子所表达的好处。
2.教学难点:
(1)理解“梨花”的意义,体会文章描写的朴实民风,感受边疆人民无私奉献的雷锋精神。
教学时长
2-3课时
教学用具
多媒体、PPT、教材
教学方法
情景代入法、问答法、合作探究法
教学过程
(一)、呈现诗词,导入新课
教师提问关于“梨花”的诗句,学生畅所欲言。
教师展示有关“梨花”的诗句,学生做笔记积累。
1.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
2.玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。(白居易《长恨歌》)
3.寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。(刘方平《春怨》)
4.燕子来时新社,梨花落后清明。(晏殊《破阵子·春景》)
5.梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。(辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》)
(二)基础知识讲解
带领学生进行基础知识学习。
1.作者介绍
彭荆风(1929-2018),作家,江西萍乡人。因工作需要,他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。代表作有小说《驿路梨花》、《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》、《今夜月色好》等。
2.写作背景
作者1950年随军进入云南后,三十多年大部分时间都在那里生活。1977年秋,党中央重新号召学习雷锋精神。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深山里的小茅屋,默默为茅屋打柴背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要为小茅屋做点事的人,遂写成了《驿路梨花》这篇小说。
3.知识拓展——瑶族、哈尼族
展示瑶族、哈尼族视频,补充学生课外知识。
4.读读写写,把握字词
寨(zhài)撵(niǎn)扛(kánɡ)
驿路(yì)迷茫(mánɡ)陡峭(qiào)
露宿(lùsù)竹篾(miè)简陋(lòu)
悠闲(yōuxián)修葺(qì)晶莹(jīnɡ)
折损(zhé)
喷香(pèn)恍惚(huǎnɡhū)菌子(jùn)
香气四溢(yì)麂子(jǐ)
5.词语积累
迷茫:广阔而看不清的样子。还可以形容(神情)迷离恍惚。
修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。(使用对象较窄,多用于房屋,有时用于其他建筑物。)
陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下。(着重指坡度大,近乎垂直。)
简陋:(房屋、设备等)简单粗陋,不完备。(反义词:豪华)
恍惚:(记得、听得、看得)不真切,不清楚。
香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。
折损:损失。文中指对方行礼过重,自己承受不起。
(三)情境代入“探案”模式,走进课文
在一座青山挨着一座青山的老林里,突然出现一片美丽的梨树林。林间,有一间能供人休息、物资齐全的茅草土屋,这土屋为何会出现在荒无人烟的山间?它的主人又是谁?让我们走进今天的节目——“小屋大侦探”
1.环节一:侦探确定可疑人
快速浏览课文,找出是小屋主人的“可疑人员”
带领学生确定小屋主人的“可疑人员”:“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、梨花、解放军
2.环节二:进行搜证,理清情节
线索藏在《驿路梨花》一文中,请侦探根据时间顺序进行搜证,在搜证过程中,重点理清案件经过(可疑人相关情节)。在理清情节过程中,对“现场”(环境描写、细节描写等)进行分析。
教师引导学生进行小组合作,完成几轮搜证,填写表格。
(1)第一轮搜证(5分钟)
时间
夕阳西下,新月升起
地点
可疑人物
案件经过(情节)
还原现场(含环境描写)
A.学生小组合作,教师随机抽答,引导学生完成表格。
时间
夕阳西下,新月升起
地点
哀牢山
可疑人物
“我”、“老余”
案件经过(情节)
“我”和“老余”在山里赶路时,发现一片梨树林里出现了一座小茅屋(1-8)
还原现场(含环境描写)
陡峭的山、茂密的树林;
(4)白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
(6)山间的夜风……梨花的白色花轻轻飘零在我们身上。
(8)一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑,没有灯也没有人声。
B.教师带领学生对“现场”进行分析:
①陡峭的山、茂密的树林;
交代故事发生的时间、地点,写出了山的高、多、险峻,暗示了翻山的艰难,衬托出“我们”担心天晚找不到住处的焦急心情,为下面小茅屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。
②白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树啊!
自然界洁
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