《爱的教育》整本书导读课教学设计.pdfVIP

《爱的教育》整本书导读课教学设计

一、教学目标

1.比较不同译者、出版社、封面、目录和内文等信息,初步学习选择

合适的名著译本。

2.浏览目录，整体把握这部日记体小说的编排特点。

3.品读精彩片段，积累语言，学习外貌描写、场面描写等写作方法。

4.大声读，感受爱国之情，激发自主阅读的兴趣，制订个性化阅读

计划。

二、教学过程

（一）日有所诵

同学们，日有所诵，日不间断，让我们用一首诗歌开启今天的

阅读之旅。

设计意图：薛瑞萍老师说：“诵读就是深层阅读。日不间断的

记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的

是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”我深为然。恰好，

这首诗歌的主题和《爱的教育》有共通之处。开课前诵读，一举多

得。

（二）导入课题

1.今天，我给大家带来一本书，叫《爱的教育》。（板书：爱的教

育）这本书原名《心》,作者是意大利作家亚米契斯。他在序言中写

道：“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。”联系题目，

请你猜一猜，这是一本关于什么的书？

2.小结：《爱的教育》是一部日记体小说，小学生的口吻，讲述

了四年级小男孩恩利科的成长故事。

（三）导入课题

1.外国名著，翻译版本非常多。购买时，你会如何选择呢？

2.一般来说，要选择信得过的出版社和译者，可上网查询，看看

读者评论，也可咨询身边有经验的人，或者凭借往的阅读经验

来判断。现在，我们来对比一下这两种版本。

（出示两版《爱的教育》封面图）

左边这本，译林出版社出版，夏丏尊先生对照英、日译本翻译成中

文；右边这本，广西师范大学出版社出版，译者王干卿，由意大利

文直接翻译成中文。看看封面图，你们更喜欢哪一幅呢？

3.再来比较一下目录，这是十月份的日记。请两个同学来横着对比

读一读。

设计意图：开门见山，导入课题。通过猜测迅速吸引学生的注

意力，也训练了他们抓关键词联想、推断的能力。简要揭示本书内

容，为后面的交流作铺垫。

4.读完之后，你们有什么发现？

5.这段是对恩利科四年级的新老师的外貌描写。

6.谁来读一读？你们更喜欢谁的译本，为什么？

7.小结：同学们，选书的时候，如果有不同的版本，我们可

通过查看出版社和译者，观察封面，对比目录，阅读内文，比较插

图质量、价格高低、字号大小等方式来决定买哪一种。

8.现在，请大家翻翻自己手中的版本，找到第一篇日记中的这

段外貌描写，先读一读，再对这个版本作出评价。

设计意图：外国名著的译本选择问题一直困扰着很多教师、家

长和学生。通过细致指导，让学生初步掌握挑选优质版本的方法，

提升阅读品位。

（四）片段赏读

1.赏析语言。

（1）外貌描写，抓住特点。

这本书语言非常精彩，我们再来欣赏一段关于柯阿提老师的外

貌描写，感受一下这位老师的特点。

谁来说说这段话抓住了柯阿提老师哪些方面的什么特点来写？

你从中读出柯阿提老师是一个怎样的人？

这本书中人物众多，请大家在阅读时留意外貌描写的片段，细

细品味，可朗读给同桌听，写写批注，或者摘抄下来，贴到教室

里“语言的珍珠”展示区。

（2）场面描写，感受氛围。

自由读，开火车读，说说感受。

遇到这种精彩片段，要默读、批注，更要反复品读感悟。这段

场面描写，运用了点面结合的写法，让人仿佛身临其境，感受到热

闹的氛围。这样的精彩片段书中还有很多，大家可找出其他精妙

的语段，在小组内朗读，并与同学们分享自己的感受。（板书：赏

语言）

2.体悟情感。

（1）同学们，看看王干卿译本的目录。这本日记体小说，按照月份

编排，从10月写到7月，每月4-12篇日记。这是10月和11月的

篇目，你对哪一篇最感兴趣？

（2）讲述、朗读《帕多瓦的爱国少年》，谈感受。（板书：悟情感）

（3）这本书中除了有关于爱国之情的感人故事，还有很多描写师生

之情，父子之爱，同学、朋友之谊的故事，你们读的时候，一定要

细细品味，体会字里行间浓浓的情感。

设计意图：根据本书语言表达的特点，选取有代表性的片段，

通过朗读、交流，习得外貌描写、场面描写的方法；倾听爱国故事，

体悟深深的爱国之情。此举既激发了学生自主阅读的兴趣，又在潜

移默化中教给了阅读方法，可谓一石二鸟。

（五）推介阅读

1.同学们，这本《爱的教育》，你们准备多久读完，每天读多少？

为了更好地完成自主