统编版初中语文八年级下册 教案.docx

第一单元

1社戏

教学目标：

1.掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选

材、叙事详略得当的写法。

2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表

达效果。

3.通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳

动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗

的价值和意义。

教学重点：

1.概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2.通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动

人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

教学难点：

体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效

果。

教学过程：

第1课时

一、导入新课

欣赏“社戏”视频。

它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的

国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南

水乡，访一访当地的民俗活动——“社戏”。

二、教学新课

目标导学一：介绍作家作品及背景

1.社戏知识简介。

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，

为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。

2.《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿

Q正传》等十四篇小说。

3.背景简介。

《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全

融于作品之中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社

戏。课文节选的是看社戏部分。

4.文体简介。

本文是一篇小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情

节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

目标导学二：把握线索，概括文章事件

1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照

“夏夜行船”这样的四字短语概括。

明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；

③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。

2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写?

明确：详写的是③④⑤⑥,略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、

看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。

3.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在

书上找出来，并思考这样写的好处。

明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担

心。

三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双

喜写包票。

好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初

步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。

目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果

1.作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找

出来并分析其表达效果。

明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写

静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。

人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏