八年级语文部编版下册第9课《桃花源记》课件(共60张精品课件).pptxVIP

统编版·语文·八年级（下）;1.了解有关陶渊明的文学常识。

2.通过注释和工具书疏通文意。（重难点）;同学们，我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好境界称作什么呀？

（世外桃源）

大家知道这个成语出自哪篇文章吗？

（东晋著名诗人陶渊明的《桃花源记》。）

“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着作者到这个世外桃源去看看。;陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称靖节先生，浔阳（今江西九江）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。;本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。陶渊明曾有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，刘裕谋杀晋恭帝，令陶渊明心生不满，再加上军阀连年混战，赋税徭役繁重，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。于是，他晚年以当时一些避乱事实和传说为素材，创作了《桃花源记》，以寄托自己的政治理想与美好情趣。;“桃花源”指开满桃花的溪水源头，是作者理想生活的蓝图，点明了本文的写作对象。“记”是古代的一种文体。标题简洁明了，交代了本文的体裁和写作内容。;“记”是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。;俨然（）阡陌（）垂髫（）

间隔（）语云（）诣（）;朗读指导;及郡下，诣太守，说如此。

太守立即派人随同渔人前往，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到(通向桃花源的)路了。

译文：南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往(桃花源)。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

通过注释和工具书疏通文意。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。

（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。

②暗写作者对秦汉以???，特别是东晋黑暗社会的否定。

文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？

渔人所说的世上情形与桃源内的生活相比，差异巨大，所以桃花源中的人们感慨外面的世界如此动乱、黑暗，对外面的遭受战争祸害的百姓深表同情。

汉，无论魏晋”说明他们与外界隔绝的时间很长。

黄发垂髫，并怡然自乐。

（1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

此后就再也没有探求桃花源的人了。

(渔人)到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。

今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

今义：（思想、心胸、性格等）乐观、畅快，不阴郁低沉

三、用现代汉语翻译下面的句子。;落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

忽然遇到一片桃花林，(生长在)溪的两岸，（长达）几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花纷纷。

了解有关陶渊明的文学常识。

“乃不知有汉”“无论魏晋”要读得紧凑、有起伏。

世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

率妻子邑人来此绝境

桃花源人为什么来到此地？作者交代这个原因有何作用？

形容词的意动用法，对……感到惊异

渔人“处处志之”却依旧“不复得路”，说说作者这样写的目的是什么。

沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狭窄小道中步行，出来后才豁然开朗。

（2）便扶向路，处处志之。

渔人甚异之（）

译文：（桃花源中人）看见渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪里来的。

俨然（）阡陌（）垂髫（）

描绘出一幅环境优美、生活安宁的图画。

本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者对社会、政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。

今义：（思想、心胸、性格等）乐观、畅快，不阴郁低沉

作者写桃花源并不是开门见山，而是迂回曲折。

碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的体裁。

“乃不知有汉”“无论魏晋”要读得紧凑、有起伏。;第一部分(1);;译文：东晋孝武帝太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（一天，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，(生长在)溪的两岸，（长达）几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新??美好，落花纷纷。渔人对此感到非常惊异，又向前划去，