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2.0在高中数学教育教学中的应用

一、信息技术教育是培养学生生存能力的教育。

我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，

如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询

系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在atm自动取款机前取不出钱来；在家庭

的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的internet信息中找不到急需的信息等等，

这样就可以让学生明确信息技术的重要性。

二、教学方法多样化，培育学生自学能力。

1、当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经

学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变

的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的

“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知

识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会

飞速发展的需要。

2、信息技术课通常使用“任务驱动”模式教学，已经开始先由教师确认自学任务，

然后教师传授、模拟，同时可以使用网络教学，通过网络和自造的自学网站，鼓励学生通

过网络手段独立自主自学和探究自学，引导学生之间相互协助交流共同提高。在此基础上，

再由教师指点关键点、模拟重点内容。有时，使学生上台操作方式，边操作方式边搞表述，

教师适度补足，这样的效果也较好。

三、注重创新精神和实践能力的培养。

学生的能力就是在课堂教学过程中获得培育和提升的。在顺利完成任务的过程中，学

生每课堂教学一步，都必须经过自己大脑的思索和自己的亲自操作方式，学生还要根据具

体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培育，也就全面落实在这些

课堂教学过程之中。因此，教师必须著重学生顺利完成任务的过程和方法。在教学设计时，

教师必须设计学生展开研究的全过程；在教学中，教师必须著重鼓励学生亲自体验以获取、

传输、处置、公布和应用领域信息的全过程，同时体验技术创新；在指导学生交流时，教

师不仅必须使学生交流作品，还要使学生交流顺利完成作品的过程和方法；在对学生的自

学活动展开评价时，不仅必须看看学生顺利完成任务的结果，更必须注重学生顺利完成任

务的过程和方法。总之教师必须从多方抓起，并使学生在研究自学的过程中快速增长才干，

学会技术创新。

四、精心处理教材，分层次教学。

首先必须将教材研究透选吉，必须将学生介绍确切。这样就可以根据学生的情况展开

师边传授边模拟；学生边听课边操作方式，推行手把手教学。其次，必须使学生多动手，

学生对动手操作方式非常感兴趣，必须给他们百分之七十的时间练。再次，学生自学和掌

控的程度不一样，所以布置操作方式任务时不要“一刀切”，对基础不好的学生，除顺利

完成基本操作任务外，可以布置较高层次的额外任务，使他们回去顺利完成，这样既节省

老师的教学时间，也给学生更多的练机会并使他们赢得更多的科学知识技能

五、加强教学评价，多肯定学生。

在学生民主自由创作过程中，教师对于学生的活动给与恰当的评价，可以唤起学生的

创作意识，推动学生更主动地学生，参予至课堂教学中，掌控教学内容，达至较好教学效

果。也并使学生更客观地评价别人的作品。使相同水平的同学在活动中都能够有所充分发

挥和技术创新。

信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解

决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的

是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我

们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备

课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。

通过出席乡镇教师信息技术培训的自学，我懂了许多崭新科学知识，拓宽了视野，真

是受益匪浅。

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进

了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。

首先，通过了这次培训，我对“信息技术与课程资源整合”存有了一定的重新认识。

所谓的信息技术与课程资源整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的融合出

来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术做为一种工具，提升教与学的