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教学设计
教学
内容
14、穷人
2课时
主备人
执行者
六年级班
授课时间
年月日(星期第节)至年月日(星期第节)
学习
目标
1.学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。?
2.有感情地朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。?
3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。?
4.练习续写课文。?
教学
重点
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。?
2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。?
教学
难点
练习续写课文。
教学
方法
与
学法
指导
教法:朗读感悟法情境教学法
学法:自读自悟小组合作探究法
集体研备教学流程设计(第1课时)编号
执教者补充
一、出示课题、解题?
二、初读课文,了解大意
1.自由读文,读准字音,读通全文。
2.提出不理解的字词,全班交流。
3.默读课文,完成练习。
第一步:学生思考:
(1)本文写的穷人指谁?课文主要写了一件什么事?
(2)你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?
(3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回两孤儿,忐忑不安地继续等待→渔夫回家,主动提出收养孤儿)
第二步:检查自学情况
三、学习课文,感悟“穷”
1.教师导语:这篇课文课题是“穷人”,课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字,字里行间却处处看出“穷”意。现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2.学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文,完成填空练习(课件出示,生完成)??
3.指导有感情地朗读。?
4.小组交流,畅谈对“穷”的理解。
5.指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。
(1)从屋内的摆设看出“穷”。
(2)从孩子的吃、穿看出“穷”。
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
6.教师小结:这一部分的描写交待了三个要点:
一是故事发生的环境,二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫,三是渔夫为了一家人正在海上打鱼,与风浪搏斗。
四、课堂小结
五、作业设计
1.书写本课生字新词。
2.熟读课文,思考课后习题。
集体研备教学流程设计(第2课时)编号
执教者补充
一、复习谈话,导入新课
二、走进心理,体会品质
1.同学们自己轻声读3到11自然段,画出描写桑娜心理活动的语句。找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不安)
2.请一位同学朗读课文9~11自然段,要能读出桑娜忐忑不安的感觉。
3.再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动,惊,沉思)
4.你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(指名读)
5.从桑娜的心理活动中你能感受到桑娜是个什么样的人?
(宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些,也要把孩子收养下来。)
三、感受丈夫的态度
1.孩子是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢?自由读12—27自然段,感悟,在书上圈圈画画写写。
2.交流:桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的,从什么地方可以体现呢?(找出相关语句交流体会)
3.小结:这段话虽不长,但写出了渔夫的心理变化,抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。
四、体会“心心相印”
1.看到丈夫是如此通情达理,桑娜心情会怎样?体会一下说说……这些话桑娜说出来没有?
2.对呀,千言万语就凝缩成一句话,一个动作——“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。?
我们来读这一句:“你瞧,他们在这里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如释重负)心里的石头落地了。
3.在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先没有商量,而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么?(不谋而合,心心相印)也说明穷人和穷人的心是相通的。
五、情感升华
本文的题目叫做《穷人》,但是课文中却没有出现一个“穷”字,但是全文“穷”意浓浓,那现在老师把这个“穷”字擦去,那你们将给课文取什么题目?
——好人、善人
是的,人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。
作业
桑娜和渔夫抱回西蒙的孩子后发生了什么事能?请同学们展开想象续写课文。
板书设计:
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教学反思:
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