6.3 秋游（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学北师大版.docVIP

九年制学校“三环六步”课堂教学设计

年级

科目

四年级数学

课题

秋游

课型

新授

设计人

授课教师

授课时间

审签人

教学

目标

1．通过解决“秋游乘车”中的实际问题，经历“调商“的过程，掌握“调商”的方法，能正确计算三位数除以两位数。

2．在“试商”、“调商”的过程中，感受乘与除的互逆关系，发展学生观察、估计、推理和交流的能力,培养学生连续性思考问题的能力和反思的意识、发展学生的数感。

3．在计算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。

教学

重难点

重点：通过具体生活情境,体验“调商”的过程。

难点：能正确计算除数是两位数的除法。

教学环节

目标落实

二次备课

课前

预习

阅读文本信息

课本72页内容

用主题图引出本节课需要解诀的数学问题。

可以是课文主题图，也可以自选

完成预习任务

1.找出文中数学信息。

2.根据数学信息提出除法的数学问题。

认真审题与获取信息的能力

自主完成

课中

合作

预习

展示

展示学生学习单

检查预习情况

集体展示

合作

学习

（一）四舍法后调商

出示：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

师：怎样列式？你为什么这样列式？

生：192÷24＝?

每辆小客车坐24人，求三年级学生需要几辆车，就是看192里面有几个24所以用除法计算。

师：请你估一估，这个算式的商可能是几？你是怎样想的？

生1：因为24×10=240，应该少于10辆。

生2：把除数看成20,192里面有9个20,所以商是9。

师：你能试着用竖式计算出商吗？

在估一估活动中初步确定商是几位数和商的位置，培养学生的的估算能力和意识，发展学生的数感。

充分让学生思考后小组交流表达。

小组

交流

学生独立尝试?教师收集学生计算过程展示（实物投影）

学生情况预设：

（出示学生解决问题图片）

学习指导：屏幕上的这些做法，哪个对？哪个错？为什么？

反馈形式：学生汇报，全班交流（板书竖式）

小结:在被除数不变的情况下,把除数用“四舍”的方法取整,除数会变小,商容易变(大),要把商调(小)。

在自主尝试与讨论交流中体会用“四舍”的方法试商时，有时商大了要往小了调，在估商调商的过程中，培养学生的推理能力、发展学生的数感。

学生独立思考完成后小组交流，重点展示学生完成情况，通过学生汇报后得出结论。

质疑

探究

（二）五入法后调商:

出示:四年级的学生都坐大客车，需要几辆车？

怎样列式:184÷46＝

师：请你估一估，这个算式的商是几？你是怎样想的？

生1:把46看做50，口算50乘3等于150，小于184,所以商肯定会大于3.

生2:把46看做50，50乘4等于200，大于194，所以商不会大于4。

师：你能试着用竖式计算出商吗？

活动要求：

1.请同学们独立尝试用竖式怎样计算？

2.做完之后想一想，用竖式求商的过程中你遇到了什么问题？你是怎样解决的？

师：根据上一题的经验，猜一猜可能会遇到什么问题？建议同学们为了能展示出你们的思维过程，请保留你们竖式中试商的过程。

小结:在被除数不变的情况下,把除数用“五入”的方法取整,除数会变大,商容易变（小),要把商调(大)。

在估一估活动中初步确定商是几位数和商的位置，培养学生的的估算能力和意识，发展学生的数感。

在自主尝试与讨论交流中体会用“五入”法试商时，有时商小了需要往大了调，在估商调商的过程中，体会乘与除的互逆关系，发展数感和推理能力。

充分让学生思考后交流表达。

组内交流表达后结合上一题得出结论。

随堂

检测

课本P73页第3题。

学生独立尝试，学会调商的方法。

独立完成是巡查后集体订正。

分层

作业

课后提升

总结

反思

三位数除以两位数(调商),是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。对于学生来说,是一个比较难掌握的知识点,加上整堂课都是进行计算教学,对学生来说比较枯燥、机械,学起来积极性不高,教学效果一般。分析教材,通过具体情境和现实问题,让学生在解决问题的过程中主动学习调商。学生在学习除数是一位数的除法时,早已知道余数必须比除数小;在计算除法时,如果遇到商乘除数的积比被除数大,知道“不够减”,这些都是教学调商可以利用的资源。本课教学中,精心设计与实际生活相联系的数学情境,把那些需要学生解决的问题,带到一定的情境中去,以引发学生的学习兴趣,强化学生的学习欲望。以欣赏秋游图片的方式引出情境图,让学生发现信息,解决问题,激发学生的求知欲。

纠错

提升

教学中时间安排不够合理，导致后面没有时间进行习题巩固，在讲解除法的意义时表达不够清楚，没有说清楚以份数平均分可以分几份和平均分成多少分，每份是多少。再就是多给学生上台讲解的机会。

板

书

设

计

秋游

192÷24=184÷46=