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学校社会工作介入留守儿童学习兴趣提升个案研究以留守儿童M为例

一、本文概述

随着中国社会经济的飞速发展，城市化进程不断加速，大量农民工涌入城市寻求更好的工作机会，他们的子女——留守儿童，则留在了农村。这些留守儿童面临着父母关爱缺失、教育资源匮乏、心理压力巨大等多重问题，其中最为突出的问题之一是学习兴趣的缺失。如何有效地介入并提升留守儿童的学习兴趣，已成为社会工作领域亟待解决的问题。

本文旨在通过个案研究的方法，深入探究学校社会工作介入留守儿童学习兴趣提升的过程和效果。本研究以留守儿童M为例，通过对他的家庭背景、学习情况、心理状态等进行全面的了解和分析，探讨其学习兴趣缺失的原因。同时，结合学校社会工作的专业理论和实践技巧，设计并实施针对性的介入策略，以期帮助留守儿童M重新找回学习的乐趣，提高其学习成绩和生活质量。

二、文献综述

留守儿童问题是我国改革开放深入发展与城乡二元结构的矛盾产物。随着大规模的农村剩余劳动力向城市转移，由于城乡二元结构体制，很多农民工无力解决孩子进城的问题，尤其是孩子的就读问题，因此不得不把孩子留在农村，从而形成了留守儿童这一特殊群体。这一现象引起了社会各界的广泛关注，尤其在教育领域，留守儿童的教育问题成为了研究的重点。

留守儿童是指父母双方或一方外出务工，而被留在户籍所在地的儿童。他们通常与祖父母、亲戚或朋友生活在一起。留守儿童面临的问题包括教育、心理、健康和安全等方面。教育方面，留守儿童往往由于缺乏父母的监督和指导，学习成绩普遍较差，且容易产生厌学情绪。心理方面，他们常常感到孤独、焦虑，缺乏自信，容易产生行为问题。健康方面，由于缺乏足够的照顾和营养，他们的身体状况往往不如其他儿童。安全方面，留守儿童也更容易成为拐卖、虐待等犯罪行为的受害者。

家庭教育的缺失：留守儿童学习兴趣低的主要原因源于家庭父母缺失的关心关爱，家庭结构不完整以及家庭环境等因素。

学校教育的不足：学校对硬性指标的过度重视，忽视对留守儿童各方面素质的培养，导致学生学习兴趣下降。

社会环境的影响：社会中存在的不良因素，如网络、游戏、不良书籍等，容易影响留守儿童的学习兴趣。

留守儿童自身因素：留守儿童的自我管理能力有限，学习观念不强，随着学业负担加重，学业压力增大，学习内驱力不足。

提升学习兴趣的策略：研究者们提出了一些提升留守儿童学习兴趣的策略，如建立良好的家庭学习环境、改进学校教育方法、丰富课外活动、提供心理辅导等。

对留守儿童学习兴趣提升的研究具有重要的现实意义，可以为政府和社会各界制定有效的政策和措施提供科学依据，帮助留守儿童走出困境，实现健康、快乐的成长。未来研究方向可以包括更深入地探讨留守儿童学习兴趣的影响因素，开发更有效的提升学习兴趣的干预措施，以及研究如何在实践中推广和应用这些措施。

三、个案介绍

本研究的个案对象为留守儿童M，一位居住在省的10岁男孩。M的父母在他5岁时因为工作原因长期在外地打工，因此M与祖父母一同生活。由于缺乏父母的直接教育和引导，M在学习上表现出了明显的兴趣不足和成绩落后。在学校，M经常表现出注意力不集中，对课堂内容缺乏兴趣，且不愿意参与课后的学习活动。M在与同龄人的交往中也显得较为孤僻，缺乏必要的社交技能。

在社会工作者的初步评估中，M表现出了对特定领域（如自然科学）的潜在兴趣，但由于缺乏适当的引导和资源，这一兴趣未能得到有效的培养和发展。社会工作者通过与M及其祖父母的多次沟通，了解到M在家庭环境中缺乏学习激励和必要的学习资源，这在很大程度上影响了他对学习的态度和兴趣。

为了提升M的学习兴趣，学校社会工作者制定了一系列的介入计划。这些计划包括但不限于：提供个性化的学习资源和辅导，组织与自然科学相关的课外活动，以及通过小组合作学习的方式促进M与同龄人的交流和合作。同时，社会工作者还计划与M的祖父母进行家庭教育指导，帮助他们了解如何在日常生活中激发和支持M的学习兴趣。

通过这些介入措施，预期M的学习态度和成绩将得到显著改善，同时也能够增强他的社交能力和自信心。本研究将详细记录和分析这些介入措施的实施过程和效果，以期为其他留守儿童的学习兴趣提升提供参考和借鉴。

四、社会工作介入策略

我们运用专业的评估工具和方法，对M进行了全面的需求评估。通过家访、与M的深入交流以及观察其在学校的表现，我们了解到M缺乏学习动力主要是因为家庭关爱不足、自信心低以及学习环境不佳。基于这些评估结果，我们制定了个性化的介入计划。

为了增强M的自信心和学习动力，我们设计了系列的心理辅导活动。通过组织定期的团体辅导和个别辅导，帮助M建立正确的自我认知，提升自我价值感。同时，我们鼓励M参与学校的各类活动，如演讲比赛、文艺汇演等，以展示其才华，从而增强其自信心。

再次，我们积极与M的家庭成员沟通，增强他们对M的关爱和支持。通过举办家长学校、家