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“双减”背景下小学信息技术的教学策略

随着信息时代的到来，信息技术日益成为当今社会中不可或缺的一部分，而在教育领域中，信息技术的渗透也不断加深。在当前的“双减”背景下，小学信息技术课程也逐渐得到了广泛的重视，为了适应新的教育模式，教学策略的选择与实现显得尤为重要。本文将从“双减”背景、小学信息技术教学的目标与特点、教学策略选择与实现等方面进行探讨，以期为小学信息技术教学提供一些新的思路参考。

一、“双减”背景下小学信息技术教学的现状与问题

1、“双减”背景下小学信息技术课程的形势

“双减”是当前教育改革的主流趋势，其主旨是减少课程负担以及考试压力，让学生更关注于发展自身的兴趣爱好以及综合素质的培养。这一改革对小学信息技术课程同样产生了影响，它从课程内容、教学方式、考核方式以及家庭作业等方面影响着小学信息技术教学的改革。因此，在这一背景下，教师必须深刻理解改革的意义，因时宜变地制定适合当下的教学策略。

2、小学信息技术课程存在的问题

一方面是目前小学信息技术教学还不能很好地满足学生的需求，有时候教师的课堂设计不够合理，让学生觉得无聊，从而对此课程失去了兴趣，结果学生没有积极学习的动力。另一方面，小学信息技术的情境化教学较少，对学生的实际运用能力较弱，无法让学生在实际情境中运用所学的信息技术，而仅将课堂知识留存在大脑中。如何在“双减”背景下，制定更科学、合理的教学策略，实现信息技术的情境化教学，是小学信息技术教学面临的一个重要问题。

二、小学信息技术教学的目标与特点

信息技术教学的目标是为了让学生掌握一定的技能，并在实际生活中运用所学的技能，达到锻炼学生实际应用能力的目的。而小学信息技术课程作为一个基础课程，在学生的学习过程中起着重要的作用。因此，对小学信息技术教学课程的目标与特点进行逐一分析。

1、小学信息技术教学的目标

（1）技术目标

小学信息技术教学的技术目标是让学生了解计算机和网络系统的基本操作，能够掌握基本的文字、图表和图片的处理技能，能够运用多媒体工具制作课件和幻灯片，还能掌握初步的编程和软件制作等技术。

（2）社会目标

小学信息技术课程的社会目标是培养学生利用信息技术进行学习、工作和生活的能力，提高学生的信息素养和信息能力，使学生能够更好地适应信息时代的发展。

2、小学信息技术教学的特点

（1）启发性：信息技术教学应该具有启发性，引导学生进行自主学习和思考。

（2）实用性：信息技术的使用是以实用为基础的，小学信息技术教学应该强化学生的实际操作和与实际情境的结合，使学生能够很好地学以致用。

（3）全面性：信息技术涉及多种技能与知识，小学信息技术教学应该从多个方面进行全面的培养。

（4）个性化：小学生具有较为明显的个性特点，教师应该根据不同的学生进行灵活差异化的教学。

三、教学策略选择与实现

1、“以人为本”的教学策略

采用“以人为本”的教学模式，教师应该尽可能地关注学生的个性差异，设计多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜力。教师可以根据学生的不同需求设计不同形式的授课方式，比如有趣的课件、有意义的任务活动等等。同时还可以通过培养学生的创新意识、自主学习能力、合作学习能力等等，更好地实现信息技术教学的目标。

2、实践情境化教学策略

信息技术属于实用性比较强的学科，因此实践情境化教学将成为信息技术教学的一个重要策略。教师可以在教学中采用案例分析、实验探究等方式，通过与实际情境的结合，带领学生进行实际操作。这些不仅有利于学生的学以致用，还能更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的综合能力。

3、“游戏化”教学策略

游戏化教学是目前教育界较为流行的教学方式，主要是指采用类似游戏的形式来进行教学。这种教学方式可以调动学生的积极性，大幅提高学生的参与度。例如，在小学信息技术教学中，教师可以开展互动的游戏式授课，相信学生们会有更好的接受度。同时，在游戏结束后加以讲解，可以让学生在轻松愉悦的氛围下收获更多的知识。

综上所述，以“双减”背景下的小学信息技术教学为例，本文从小学信息技术教学的目标与特点、教学策略选择与实现等方面进行了探讨。本文所提到的教学策略，不仅适用于小学信息技术教学，还有所借鉴意义。希望本文能够为教师提供一些新的思路与教学方法，帮助教师更好地完成信息技术教学工作。

发展性评价在小学信息技术教学中的运用探讨

随着信息技术的快速发展，信息技术作为一门重要的学科逐渐被列为小学必修课程。小学阶段是学生信息技术学习的第一步，具有重要的意义。然而，小学生普遍认知水平以及学习能力较为有限，因此如何提高小学生的信息技术素养成为了教育界的广泛关注。发展性评价作为一种新型的评价模式，可有效提高小学生信息技术教学效果，本文将探讨发展性评价在小学信息技术教学中的运用。

一、发展性评价的概念

发展性评价是一种以学生为主体、以发展为导向的教