开发知识性和趣味性并存的中学历史拓展性课程——以《汉字中的历史》为例.pdfVIP

开发知识性和趣味性并存的中学历史拓

展性课程——以《汉字中的历史》为例

【摘要】《汉字中的历史》是一门中学历史拓展性课程，以《汉字树》和

字源网为依托，与学科内容有一定联系，且知识性和趣味性并存，易于实现课程

的外向发展。选修这门课程，学生会了解汉字的不同表现形式，从而喜爱汉字，

进而更加热爱我国源远流长的历史文化。

【关键词】中学历史拓展性课程汉字

《汉字中的历史》是笔者开设的一门中学历史拓展性课程，主要内容是学习

甲骨文、金文等，学会一些古老文字的书写，从中了解汉字的历史，中国的历史。

一、开发缘由

本课程以《汉字树》和字源网为依托。

《汉字树》是一套以树状结构重建汉字部首表的书。该书的历史和地理知识

信手拈来，语言严谨又不失趣味性，阅读门坎不高，读者可根据该书的逻辑关系，

由浅入深地逐步了解汉字的发展历程。以部首及其他发散式理解方式，能让读者

迅速了解不同汉字间的逻辑关系。

理查德·西尔斯(RichardSears)，男，美国人，是“字源网”网站的创办

者，被称为“汉字叔叔”。他用了20年的时间整理甲骨文、金文、小篆等字形

并放在网站上。

笔者自身喜爱甲骨文，借着开设拓展性课程的机会，把《汉字树》和字源网

推荐给学生，希望学生把汉字知识和历史知识融合在一起，培养研读汉字的习惯，

感受高雅的历史趣味性。基于此，笔者开发了《汉字中的历史》这门拓展性课程。

二、课程简介

《汉字中的历史》以《汉字树》为读本，精心选取、组织其中的部分篇目，

以教师讲授和学生自主学习为主要教学方式，通过课堂传授、自主阅读、小组展

示和策划校园活动，使学生获得对汉字的充分感知，实现汉字知识和历史知识的

深入学习。

1.具体内容

（1）学习《汉字树》，使用字源网。

（2）组织课堂内外展示活动，如用甲骨文和金文等字形制作书签、书写古诗，

并设计组织活动在学校拓展课程晚会上展示等。

2．教学对象：八年级学生

3．教学时间：1个学年，每周2课时。

三、课程特点

1．教学资源丰富

《汉字中的历史》所使用的课程资源来自《汉字树》和字源网。

《汉字树》共八册，内容包含：《活在字里的中国人》、《身体里的汉字地

图》、《植物里的汉字之美》、《汉字中的野兽之美》、《汉字中的建筑与器

皿》、《五千年的刀光剑影》、《汉字中的神灵》、《汉字中的万物》，可供

选作教学的资源十分丰富。

字源网的内容博大精深。例如：输入龙字，有关此字的繁体、生字部分、

有意部分、简化方法等项目，以及广东话、台湾话、英文读音和《说文解字》的

解释逐一呈现。此外，依次是说文解字来的篆体字、六书通来的篆体字、

金文编来的字和甲骨文编来的字，总共91个字形，龙的前世今生一目了然。

2．学科味道浓郁

《汉字树》除了对本身的汉字发展演变的解释，还具有浓浓的历史味和文学味。

例如（旄：牛尾旗）的相关史料：

（1）有兽焉，其状如牛，有四节生毛，名曰旄（牦）牛——《山海经》

（2）《史记·夏本纪》记载：在大禹的时期，许多旄牛身上的毛和漂亮的

雉鸡羽毛从荆州用船运来当贡品。

（3）《史记》记载牧野之战：武王左杖黄钺，右秉白旄，以麾。

3．可操作性很强

《汉字中的历史》的教学内容明确，教学形式除了由教师主导的课堂教学外，

也有小组合作，还可以由学生个人进行展示，具有很强的可操作性。

4．知识基础良好

学生从小学语文学习中就已经接触到了一些简单的古代汉字，在初中历史课

中也有汉字发展的知识，对此有兴趣的学生便会选择这门课程进行进一步的了解。

5．发展可以持续

中学所开设的拓展性课程，或专业性很强，选修学生数量很少；或实施难度

较大，教师能力难以达到要求。我们学校充分支持教师的拓展性课程的开设，只

要适合学生的学习和发展，就可以长期开展下去，不断完善。《汉字中的历史》

课在生源数量、教师能力及外部环境等方面都有明显优势，可长期开设。

四、课程目标

1．现实目标

（1）学习教科书以外的汉字知识和历史知识，拓展视野。

（2）将课程理论与现实世界相结合，增强学生学以致用的能力。

（3）感知汉字之美，培养历史兴趣，提升审美能力。

2．理想目标

了解汉字，热爱汉字，因而热爱历史，热爱中华文明，并由此关注汉字、终身学

习

历史。

五、教学材料

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