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不匀称、出错处不超过3处。(15分)写字姿势较正确,汉字书写间架结构不匀称、出错处不超过
不匀称、出错处不超过3处。(15分)写字姿势较正确,汉字书写间架结构不匀称、出错处不超过6处。(12
写字比赛,在规定时间内,按要求完成
查缺补漏的过程,老师们要带着发展的眼光看学生,坚持生为本,立足学生,促进其全面发展。在评价的过程中发
学习中的能力发展,从倾听的习惯,合作的能力、相互评价等方面来进行评价。同时在阶段性评价中我们引入了家
一、评价目的
一年级作为起始年段,刚刚步入小学,年龄小,能力弱。在这一整年的学习、生活中他们要不断地适应、调整,力求更快、更好地融入学校生活。如何全面评价一个孩子的学业水平,不再是考试这唯一的一把尺子。我们学校通过小活动、小比赛、小展示等不同的形式尊重学生的个性、多元的发展。
二、评价原则
(一)以鼓励、激励为主。
评价不是为了区分学生的好坏,而是让学生增进对自己的了解,从而改进学习学习态度及学习习惯。同时也是增进教师们的教学反思,改进教学学策略及方法。所以评价要坚持鼓励原则,让学生在完成一个阶段的学习后更加全面的认识自己,更要让他们在努力后获得成就感和认同感。
(二)发展性原则
评价的过程是查缺补漏的过程,老师们要带着发展的眼光看学生,坚持生为本,立足学生,促进其全面发展。在评价的过程中发现不足,为今后的的教学明确新的方向,制定新的目标,打下扎实的基础。
(三)多样性原则
评价不再是考试这唯一的衡量标准,应采用多元化的评价方法。可以分为阶段评价,过程性评价以及总结性评价。参与评价的人员也
个阶段的学习后更加全面的认识自己,更要让他们在努力后获得成就感和认同感。(二)发展性原则评价的过程是能基本正确、连贯的朗读课文,添字、漏字、换字不超过8处。(得9分)
个阶段的学习后更加全面的认识自己,更要让他们在努力后获得成就感和认同感。(二)发展性原则评价的过程是
能基本正确、连贯的朗读课文,添字、漏字、换字不超过8处。(得9分)阅读及背诵能力较弱的孩子酌情给分。
方法及内容。过程性评价在整个学期中我们结合学科特点,开展各种小活动,在活动中培养孩子的能力,激发学生
现不足,为今后的的教学明确新的方向,制定新的目标,打下扎实的基础。(三)多样性原则评价不再是考试这唯
三、评价方法及内容。
1、过程性评价
在整个学期中我们结合学科特点,开展各种小活动,在活动中培养孩子的能力,激发学生的学习兴趣,同时根据孩子们的表现进行过程性的评价。
语文学科中,我们开展了拼音过关测试、识字比赛、课前三分钟等活动。例如,在学习拼音时,我们老师根据课程进度,整理好音节词发个孩子们。在学校利用早读、午读同学间互相练读,回家后都给家长听。每天到老师那过关,拼音全部学完之后,再请高年级孩子给每个孩子进行拼读能力的测试。通过这样时时抓,天天读,阶段过关,老师们更加了解每个孩子掌握的情况,随时知道孩子的学习状况,及时差缺不留,确保每个孩子在拼音学习阶段学得扎实有效。2、阶段性评价
阶段性评价我们侧重于孩子在小组学习中的能力发展,从倾听的习惯,合作的能力、相互评价等方面来进行评价。
同时在阶段性评价中我们引入了家长开放日的活动,让家长们和孩子一起参与到学校的学习生活中来。对自己孩子现阶段的生活有个直观的认识。
3、总结性评价
期末结合我校的特色评价体系,利用多元智能评价及学业状况评
是自己、可以是小组、还可以是家长。学期结束的时候孩子不仅能收价系统,从德、智、体、美、劳等方面进行全面的评价。评价者可以
是自己、可以是小组、还可以是家长。学期结束的时候孩子不仅能收
价系统,从德、智、体、美、劳等方面进行全面的评价。评价者可以
现不足,为今后的的教学明确新的方向,制定新的目标,打下扎实的基础。(三)多样性原则评价不再是考试这唯三分钟等活动。例如,在学习拼音时,我们老师根据课程进度,整理好音节词发个孩子们。在学校利用早读、午读长开放日的活动,让家长们和孩子一起参与到学校的学习生活中来。对自己孩子现阶段的生活有个直观的认识。总结性评价期末结合我校的特色评价体系,利用多元智能评价及学业状况评到成长脚印,还能收到整个学期的多元评
现不足,为今后的的教学明确新的方向,制定新的目标,打下扎实的基础。(三)多样性原则评价不再是考试这唯
三分钟等活动。例如,在学习拼音时,我们老师根据课程进度,整理好音节词发个孩子们。在学校利用早读、午读
长开放日的活动,让家长们和孩子一起参与到学校的学习生活中来。对自己孩子现阶段的生活有个直观的认识。总
结性评价期末结合我校的特色评价体系,利用多元智能评价及学业状况评到成长脚印,还能收到整个学期的多元评
到成长脚印,还能收到整个学期的多
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