《核心素养下的中小学音乐课堂识谱教学实践研究》开题报告.docx

立项号

2019XKT-ZXYY006

课题名称

核心素养下的中小学音乐课堂识谱教学实践研究

课题研究的背景和意义

本人曾在一篇新闻上看到一个报导，新闻人士曾提到中小学音乐教师课堂教学水平参差不一和普遍学生在音乐能力培养差距上存在的现状。由每年的“国测”检测的音乐结果表明，中国的中小学学生的音准不好。有百分之50的学生音准不好。百分之50的学生不识谱。

在这个问题上，我深感共鸣与困惑，在音乐课教学中，不能绕开的就是视唱练耳和乐理教学，而识谱唱谱就像要上语文课得会认字一样，是必须要掌握的，若是不会，而能提高音乐素养，分析理解音乐更是空中阁楼，纸上谈兵。就像美术课必定要学会先认识颜色一样，连颜色都不认识怎么欣赏那色彩斑斓的优秀绘画作品。而今天的音乐课突出的音乐审美只是单纯审美，不讲音的概念，学生们的音高音低五音失常，《尚书》中曾讲“予欲闻六律，五音，八音，在治忽，以出纳五言，汝听。”《孟子》中也有“不以六律，不能正五音”的说法。而“五音六律”就指的是五声，宫商角徵羽代表的12356.连古人都曾教诲想要欣赏音乐得先知道五音和八音，若欣赏不来就需要调治。而现在的音乐课可以只跟唱不视唱，只唱词不唱谱，只会念唱而音准全无。看谱子一头蒙，一唱歌就跑掉的现状。这样从小学一年级到高三毕业共12年越到高段情况越差，人的调节性也越来越差，这样的怪相越演越烈。而根源是音乐老师不知如何教识谱教音准。难道音乐老师的水平不行？这说起来还是一个难事！

首先，教材上，音乐课件的谱例有两个，一个是简谱一个是五线谱。而音乐课本上只有五线谱，而这个五线谱却根据歌曲有各种的调性调式。从小学到高段歌曲的难易程度不是根据识谱来的，而是根据歌曲演唱的难易。这样对于从小开始的识谱教学相当难教。而识谱教学也压根没有写进教材中，教材零星出现的乐理知识，识谱和调式调性也是不分难易程度随意出现。这样的怪相就归结于音乐课标上对识谱音准教学的忽略而对于单纯音乐审美的重视。

在这个情况下，如何体现“核心素养应围绕目标来培养”，解决音乐课堂上的教学难点，突破学生识谱唱谱难的问题，我们将展开研究。

课题名称的界定和解读

“核心素养下的中小学音乐课堂识谱教学实践探究”分为3个部分界定与解读：

1，“核心素养”一词出现在2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念，培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

对于音乐课堂中识谱教学实践环节如何围绕“核心素养”是我们研究的方向。而识谱环节是目前音乐课教学比较困难的环节之一。

2，研究对象是“中小学音乐课堂”是由于本人课题组的成员分别为三个小学教师（低段、中、高段），一名初中教师和一名高中教师。而这五位教师同时也是担负学校重要音乐社团的教师，分别是初中合唱社团，小学舞蹈社团，小学管乐团和小学民乐团，高中合唱团教师。所以正好可以组成一个研究序列。可以形成对于音乐学科教学一贯而上的识谱教学初步研究，为以后的研究奠定方向和发现问题解决问题。

3，“识谱教学实践探究”识谱教学在音乐课堂学习中通常运用五线谱教学，简谱教学，字母谱教学这三种教学方式。而识谱教学又存在很大的差异性，阶段性和易耗费大量的时间。如何在从小学一年级到高中三年级有效的提高识谱教学是我们实践研究的目标。同时因为学生课外音乐学习和能力有差异，在识谱教学中应充分运用这三种识谱方式进行讲授，并且根据国际音乐授课趋势，以五线谱为主，简谱为辅，偶尔使用字母谱辅助以适应不同学生的理解方式和识谱使用习惯。

课题研究目标和研究内容

课题研究目标：

研究在中小学各学段中学生如何发展音乐核心素养中的识谱能力。而本课题中的识谱能力特指以五线谱为主，简谱为辅，字母谱作为辅助工具帮助理解。其中五线谱以没有升降几号的C调作为基准。首先解决学生识别音高的问题。在此基础上，根据2011年版教参讲解调式音高概念中，以C调的“do”音作为起始音。只需告诉学生什么调的主音是什么，并以此类推在五线谱中的具体位置。而作为简谱教学和字母谱教学可以辅助学生更便捷的迅速找到音高，可以更多的把注意力集中在节奏学习上。这这些教学探究中可以充分借鉴三大教学法，尤其是“柯达伊”教学法中对不同学段学生根据他们的能力发展学习不同音高和节奏的概念。以及奥尔夫教学法中学生对于节奏韵律的掌握感受。

课题研究内容：本课题组邀请了小学段的教师，从低段到高段年龄段的音乐老师都有，我们将了解各学段学生的认知差异，结合三大教学法柯达伊，奥尔夫和达尔克罗兹的理论支撑研究有针对性的学习补充材料。比如有杨丽梅的《柯达伊视唱330首》、高建进的《柯达伊教师用书》、{德}芭芭拉哈泽