《基于核心素养下的小学生体能发展研究》中期报告.docx

西安市基础教育小课题研究中期报告

时间：2022年6月20日

立项号

2021XKT-XXTY071

课题名称

基于核心素养下的小学生体能发展研究

负责人

孙普

负责人

所在单位

西安市曲江第十六小学

课

题

研

究

进

展

情

况

增强学生体质是学校体育的主要目标，也是体育在学校教学中的重要价值所在。体能是体质的主要组成部分，在中小学体育教学中，体能是不能忽略的一项教材。体能也叫体适能，是人体各器官系统的机能在肌肉中表现出来的能力，主要通过体育锻炼来获得。体能可分为两类:与健康有关的体能和与动作技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等，后者是指从事运动所需的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡和反应等。发展学生的体能，有利于学生掌握体育技术和技能、提高运动技术水平;有利于提高学生身心健康水平;有利于改变身体形态，提高身体机能、全面发展运动素质和培养终身体育的习惯。

发展体能是学校体育教育的重点，它要求教师努力提高学生全面的发展，达到“健康第一”的教育目标。研究核心素养下的小学生体能发展，探索增强学生身心健康的规律，寻求解决的策略和措施，是当前学校教育改革的一个重要课题。

本课题自立项以来，我们课题组在前期认真准备的基础之上，在校领导的精心指导和引领下，扎实开展研究工作，取得了一定的阶段性成果。

一、研究工作进展：

（一）研究阶段

本课题的研究自2021年的12月开始，至今主要经过了三个阶段。

1.第一阶段：课题准备立项阶段

从2021年12月至2022年1月，我们确立了课题的研究方向及内容、对课题方案的调研论证，并申请立项。具体工作为：课题组进行了前期调研工作，调查学校学生体能的基本现状，形成做好数据统计及分析，学习新课标等相关理论，为课题研究提供了理论依据。

2.第二阶段：课题研究实施阶段

时间为2022年2月——2022年5月，这一阶段的主要任务是扎实开展课题研究，及时调整研究方案。重点在三个层面展开：一是开展课堂教学实践，在教学实践中开展体能训练活动。二是提炼课堂体能训练开展实施模式，进一步完善相关理论。三是形成阶段性成果，指导并支撑该策略的进一步实施和研究。

3.第三阶段：中期报告阶段

2022年5月——2022年6月完成，这一阶段的主要任务是提炼初步的研究成果，撰写中期研究报告，召开组内课题会议，并接受中期评估验收，进一步调整研究方向、改进研究过程。

（二）具体进展

???课题研究工作不可一蹴而就，必须按照计划有条不紊地展开，方能有所提高。研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的：

1．实际调研，夯实研究的基础。

2021年11月，我们课题组针对学校学生身体实际情况，结合《国家学生体质健康标准》对学生进行体质健康测试进行数据的收集汇总并认真分析。通过调查和访谈，我们发现学生整体还是比较喜欢体育；在体育课堂上进行体能训练更有利于他们的体能发展，借助学校现有的软式器材，精心设计训练路径，提高学生兴趣，他们对一些体能训练的训练方式能更加深入理解并完成。通过课堂训练总结体能发展的方式，找出不足，及时总结。很多孩子在练习过程中会遇到较大的困难或是疑虑。这些都为我们的课题研究提供了一定的依据。

2.认真学习，提供理论的保障。

为了能够使课题组成员能尽快了解“核心素养下的小学生体能发展”相关的理论研究，我们积极查阅资料学习，了解“核心素养下的小学生体能发展”的研究理论及现状。课题组成员们在此基础之上，还分别读了《义务教育课程标准体育与健康（2022版）》、《国家学生体质健康标准》、《学校体育游戏与学生体能发展》等书籍，学习了很多核心素养、学生体能发展方面的研究。通过学习，更加坚定了我们对本课题研究的决心，也进一步夯实了我们的理论基础，为课题的完成提供了保障。

3．积极实践，探索实施的策略。

自课题立项以来，我们课题组成员召开线上、线下课题交流会议，讨论课题的研究进展，分享自己的研究成果，针对研究中出现的问题集中讨论、及时解决。依托课题，开展“看得见成长”校内公开课，在国家“双减”政策下切实做到“减负增效”。实践中，我们将进行体育特色课程的开发，利用软式器材发展学生体适能，形成课程体系，认真总结课程过程。通过新课标的学习，课堂上给学生留有更多体能活动时间，达到技能和体能同时发展，实现课堂教学的“增效”，同时提升学生体能素质。

4．及时总结，完善研究的成果。

课题组在实践的基础上，及时收集相关资料，进行阶段性小结，积极撰写教案合集、课题案例、论文等，并通过公开课教学展示、研讨，形成了一定的科研成果。

存在的困难及解决思路

我们课题组成员通过前期的理论学习、调查研究，结合学生的实际情况，进行课题研究实施，在课堂教学实中发现，我们对课堂的把控还不够，教学中学生体能发展参与度高但课堂上练习的频率不够、低段