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中小学生心理发展特点课件;主要内容;一、 中小学生心剪发展概述;（一）心剪发展的含义;人的发展;（二）心剪发展的基本特征;（三）影响心剪发展的原因;格塞尔的自然成熟说;双生子爬楼梯研究;关键期;关键期 criticalperiod;某些心剪发展关键期列举;二、 小朋友认知与人格发展理论;（一）皮亚杰认知发展阶段理论;?皮亚杰一生刊登了500余篇论文和50多部专著。

?主要的著作有：

?《小朋友的语言和思维》（1923）

《小朋友的判断和推理》（1924）

?《智慧心理学》（1947）

?《发生认识论导论》（1945~1950）

?《小朋友的道德判断》（1952）;1.认知发展的机制;2.认知发展阶段;小朋友人格发展理论;人格发展的理论;（二）弗洛伊德的精神分析理论;研究对象是非正常人（反常人扩大化），研究内容属于非老式正常心理学课题或有意的心理现象，而是探讨无意识、情欲、动机、人格等更深层内容（无意识心理学）。

代表人物还有阿德勒、荣格等;主要著作有：

《歇斯底里研究》

《梦的解释》

《性欲三论》

《论无意识》

《自我与本我》

《焦急问题》

《自我和防御机制》;主要内容;（三）埃里克森的人格发展阶段论

The stages of psychosocial development;埃里克森人格发展的基本观点

人格的发展是一种连续的、渐进的过程，逐渐形成自我

自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，八个阶段的顺序是由遗传决定，每一阶段能否顺利度过是由环境决定的

影响人格发展原因：自我、社会文化

每一阶段都有一种特殊矛盾冲突，矛盾的顺利处理是人格健康发展的前提。

任何年龄段的教育失误，都会给一种人的终身发展造成障碍;人格发展八个阶段;亲密感对孤单感;三、 中小学生心剪发展特点;（一）小学生心剪发展的特征;1．认知的发展;注意：

无意注意起主要作用，有意注意发展迅速，而且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位

低年级——无意注意占优势，注意的情绪特征明显，注意的集中性和稳定性差，情绪特征明显。

中年级——有意注意开始发展，无意注意仍起主要作用，情绪特征仍比较明显。

高年级——有意注意由被动到主动，注意的稳定性、持久??有了较大提升，甚至有了内隐性。;记忆：

有意识记稳步发展并逐渐取代无意识记的主导地位，成为主要的记忆方式。

意义识记所占的百分比逐渐超出机械识记的地位。

抽象记忆稳步发展并逐渐取代形象记忆的地位。;思维：

逐渐从详细形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式

经过学习知识经验，逐渐掌握越来越多的概念、定理、规律，促使抽象逻辑思维逐渐发展起来

思维的基本过程日益完善

概念的掌握趋于丰富、精确和系统

判断、推理和了解能力逐渐发展

思维的品质如灵活性、批判性和发明性有所提升; 低年级——对事物的概括多是直观形象水平的概括。判断和推理大多是根据事物的外部特征进行的。

中年级——对事物的概括直观形象水平虽然仍占主要比重，但抽象成份有所增长。对事物间的关系认识日益进一步。

高年级——思维的概括水平处于本质抽象水平，四年级是关键时期。推理和判断能力有所提升。;想象：

想象的有意性、目的性增长

小学低年级的学生具有学前小朋友的特点，以无意想象为主

想象更富于现实性

想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提升。

想象与现实混同，出现说谎行为

想象的发明成份增多

发明性想象明显发展，晚期对自己的生活前途已开始出现初步的幻想;2．情感与意志的发展;3．个性心理的发展

初步形成了个性特征

逐渐意识到自己和集体的关系，意识到自己在集体中的权利和义务等等，逐渐形成对人、对己、对事物的一定态度

意识倾向性的发展，在自我评价的独立性

、自我意识的批判性和自我评价的内容方面都有一定的发展。

学习爱好逐渐分化、稳定，个人志向从直觉的、幻想的、易变的，逐渐分化、稳定且富于理性。;（二）初中生心剪发展的特点; 学习任务明显加重，活动范围明显扩大，所接触的人和事也日益增多。

生理上，生长的第二次高峰“

心理断乳期：半幼稚、半成熟状态，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾突出的时期

自我意识觉醒：“成人感”逐渐增强

开始意识到自已的地位和责任。

对形成个人独立的人格和个性起着关键的作用

性意识的觉醒：;1.认知发展特点;③意义记忆、抽象记忆明显发展

主要依托意义记忆

抽象记忆的能力也开始发展起来，逐渐掌握科学的记忆措施。

识记的有意性愈加发展，使记忆有愈加明显的目的性。无意识记忆虽然存在，但在繁重的学习任务面前，已不是主要的了。;④抽象逻辑思维日益占主导地位

与形象思维相辅相成，亲密配合

思维的独立性与批判性也有发展，但很不成熟，主要是轻易产生片面性和表面性，经常抓住一点，不及其他，看不到事物间的