《现代教育技术在学科教学中的应用研究》立项申报书.doc

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一、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）

问题的提出

根据农村小学的现状，我们明确:广泛有效利用现代教育技术,加强信息技术环境建设、开发教学资源库、开展教学试验和课题研究,积极推进学校教育信息化是教育技术实验学校的职责。经过多年的教学信息化实践,我们认为确立本课题研究具有重要的现实意义。

从开展素质教育层面看，利用现代教育信息化鼓励学生探究,实现学生生活经验和社会实际的联系,实现多学科学习的评价方式，都有利于推进新课程教学的改革和新课标的实施,提高课程教学质量和效益。素质教育在课堂教学,信息技术与课程整合能充分体现教师在设计学习问题、设计学习任务、学习信息、指导情境观察、学习过程辅导等方面起主导作用。能够体现学生在发现问题、探究疑难问题、解决实际问题、知识意义建构等方面用现代教育信息技术切实提高学生学习水平。学会思考,学会创造是成才的关键。

基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。”这种信息能力和信息意识合称为“信息素养”，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。

本课题从现代教育技术的特点入手，重点就其在语文教学中的特征、现状和具体应用进行了详细的分析和研究。

理论意义

1.培养新世纪人才的需要。信息时代、知识经济的到来，知识更新周期不断缩短，只有确立正确的教育观，尽快掌握恰当、高效的学习能力，才能成为符合时代要求的人才。

2.实施新课程标准的需要。实践活动是最重要、最普遍、最经常的形式，也是能力训练的必不可少的组成部分。

3.学生个体健康成长的需要。小学生精力充沛，思维活跃，求知欲强，正处于记忆、积累的黄金时间，现代教育技术的渗透，让他们在知识的海洋里学会思考、感悟人生，能使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。

实践意义

1.现代教育信息技术作为一门基础教育的科目，其对于学生语文的学习以及其他学科的学习都具有重要的影响。为了提高教学的整体质量和学生学习的整体能力，在教学中普及现代教育技术势在必行。

2.学科教学提倡多角度的开展活动，增强课堂的趣味性。知识源于生活，是生活的文字版的缩影。趣味性是课改形势下最为显著的教学特征之一。信息技术可以应用多种形式的辅助教学形式，如动画教学、PPT教学以及Flash教学等都可以代替传统的粉笔板书教学的不规范和效率低等问题。此外，信息技术可以通过借助图片、音乐以及视频等形式来为小学语文课堂营造一个生动、形象、逼真的多彩课堂，从而可以有效地激发学生学习语文的热情，提高学生学习语文的能力，故信息技术引入到课堂教学中是一种有效地课堂教学手段，其不仅可以使课堂变得更加多姿多彩，同时也可以使学生在愉悦的氛围中学到有关的知识，而教师在这个过程中也可以增加自身的教学经验，丰富自身的教学方法，从而可以更好地为趣味性课堂的营造奠定良好的基础和条件。

二、核心概念界定

“现代教育技术”是20世纪90年代以后在国内被大量使用的一个术语，它与教育技术在本质上是指同一个概念。但是现代教育技术带有强烈的现代化、信息化色彩，以现代信息技术（计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）的开发、应用为核心。所以，在定义上与教育技术稍有不同。

所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育最优化的理论与实践。

其内涵具体体现在：

（1）现代教育技术的应用要以现代教育理论和思想为指导

（2）现代教育技术要充分运用现代信息技术及相关的技术或方法

（3）现代教育技术的研究对象是教与学的过程和教与学的资源

（4）现代教育技术的核心方法是系统方法

（5）应用现代教育技术的目的是追求教育的最优化

国内外相关研究状况

1.国外现状：信息技术与学科课程整合在国外已是十分普遍，几乎在各科教学中都使用了投影仪、电脑等信息技术工具。在美国教育技术国际协会制定的《美国国家教育技术标准》中，明确提出“信息技术与课程整合”（ConnectingCurriculumandTechnology）,并详细规定了学生如何做到信息技术与课程整合的六条教育技术标准.在《美国国家教育技术标准》中，是这样描述整合的：“课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程，以促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。”

2.国内现状：国内“信息技术与学科课程整合”的想法是1997年最先由全国中小学计算机