小学英语省级作业设计大赛获奖作品(212).docx

英语学科第三单元作业

一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

Unit3

Myweekend

plan

英语

六年级

第一学期

PEP人教版（三年级

起点）

单元

?自然单元

重组单元

组织方式

序

号

课时名称

对应教材内容

1

2

3

4

5

第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

第五课时

PartALet’slearn

PartALet’stalk

课时

信息

PartBLet’slearn

PartBLet’stalk

PartBReadandwrite

二、单元分析

（一）课标要求

英语课程标准将英语学习分为九级目标。一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为六

年级结束时应达到的基本要求。二级目标描述对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候,交

换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读

懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图

片、词语或例句的提示,写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语

的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。

（二）教材内容及教材分析

本单元主要学习询问并回答未来几天或周末的活动安排。这一单元主要分为主情境图，A，B

和C四个部分。

主情境图是对这一单元的学习内容做了一个总体的呈现，让学生初步了解本单元要学的知识。

A部分主要包含Let’stry,Let’stalk,Let’slearn,Makeaplan四个环节。主要学

习未来儿天或周末的活动安排。让学生在同伴合作、小组合作中完成学习。

B部分主要包含Let’stry,Let’stalk,Let’slearn,Role-play,Readandwrite,Let’

scheck,Let’swrapitup七个环节。主要学习begoingtodo句型，涉及用疑问词what,when,

where来获得进一步的详细信息。

C部分只有Storytime一个环节。让学生在学习故事时再次复习所学的知识并告诉我们一个

小哲理。

（三）学情分析

首先，以往作业内容形式单一，抄写读背等机械性作业为多，影响了学生学习的兴趣和主动性。

其次，农村条件较差，学生基础薄弱，无人辅导，作业要具备时效性和可操作性的特点。最后，“双

减”政策下，要全面缩减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，实现真正的提质增效。因此，

设计有趣又有效的英语作业，能提高学生的学习兴趣，提高学生完成作业的效率，是我们遇到的新挑

战。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1.句型

（1).能够听、说、读、写句型：whatareyougoingtodo?I‘mgoingtohaveanartlesson.

Whereareyougoing?I’mgoingtohaveanartlesson.Whereareyougoing?I‘mgoing

tothecinema.Whenareyougoing?NextWednesday.

（2).能够在情景中运用句型：whatare/is……goingtodo?We’re/I’mgoingto……，

he/sheisgoing……，whereare/is……谈论活动计划的内容、地点和时间。

（3).能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读吴一凡的日记，运用本

单元所学核心句型口头描述并能写出自己中秋的安排。

2.词汇

（1).能够听说、认读短语visitmygrandparents,takeatrip,seeafilm,gotothe

supermarkettonight,postcard,dictionary,comicbook,wordbook等短语。

（2).能够运用上述单词和文字支持下完成表格和仿写语句。

3.语音

（1).知道英语多音节单词有重音，且需重读的语言现象。

情感态度、文化意识、学习策略目标

（2).使学生学会计划做事，说到做到，做个守信用的孩子。

（3).培养学生合理安排自己活动时间的能力。培养学生树立远大理想并为之努力的意识中秋节

等传统节日的习俗。

（4).知道藏头诗的特点。

(二)单元作业整体目标

（1）．实现unit3myweekendplan单元知识的针对性。作业内容紧密结合学生所学内容和生

活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作

业。

（2）．体现整个单元作业的趣味性布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而

引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。

（3）．关注学生群体的层次性。教师在设计作业时，要