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“小学数学教材主题图应用策略的研究”课题研究
调查报告
***小学课题组
本课题主要包含两个方面的研究即:教师课堂教学中主题图使用的现
状调查研究;学生读图现状调查及主题图阅读方法研究;
本课题主要采用的研究方法为问卷调查法、定性分析法。
课题研究小组对学校部分教师和学生进行调查。调查结果显示,
教师和学生们对主题图持十分欢迎的态度,乐于借助主题图学习,而
且对主题图的内容、形式、作用都有积极地认识,但由于硬件条件的
限制等因素,在灵活运用上还存在一定的困难和疑惑。
调查的对象和时间:本次调查时间是2016年4—6月,调查对象
是秀延小学部分师生,随机选择了一至六年级各50名学生,共300
名学生。所有教师均参加调查问卷。
调查的形式和内容
调查采用问卷和个别访谈的形式进行,其中发放教师问卷132份,
学生问卷300份,全部有效。教师问卷的内容涉及:喜欢教学有主题
图的例题,还是没有主题图的例题;主要采用什么方式呈现主题图;
喜欢呈现给学生的主题图是静止的还是动态的;使用主题图的观念是
什么;认为哪种类型的主题图更有效等。学生问卷内容有:喜欢有主
题图的例题还是没有主题图的例题,希望通过什么途径看到主题图;
喜欢什么状态下的主题图;喜欢什么类型的主题图等。由于是自主答
题,所以调查统计的数据真实可信。
调查的结果与分析:
(一)教师运用主题图的现状与分析(表1-表7)
1.教师运用主题图的意愿及分析
表1:
选项有主题图没用主题图
比项
人数1320
比率100%0%
表中显示的是“教师喜欢教学有主题图的例题,还是没有主题图
的例题”的选择结果。可以看出,教师们都喜欢教学有主题图的例题,
这也意味着主题图的魅力已经征服每一位数学教师,同时说明了开展
有关主题图的应用研究是很有意义和价值的。
2.教师认可的主题图作用及分析
对于主题图的作用,被调查的老师都用简练的语言作了概述。虽
然众说纷纭,但有的也不乏雷同之想,主要有以下观点:直观形象,
能帮助学生更好地理解知识;能激发相关知识,提高学生学习的兴趣;
创设情境,更能表达题意;具有直观作用、提示作用和教学辅助作用;
在新旧知识间铺路、搭桥,唤醒旧知;突出教学内容、教学重点,减
轻教师们“准备教学”的负担;有利于从情境中抽象出数学问题;培
养学生的观察力、想象力,使抽象的知识具体化;能凝聚学生的注意
力,让素材丰富化;能产生视觉冲动,引发学生共鸣等。这些观点,
无不说明主题图的作用不仅有利于教师的教,也有利于学生的学。
3.教师使用主题图的观念及分析
表2:
选项机动创新照搬照用
比项
人数1257
比率94.7%5.3%
教师对主题图的使用观念,往往决定着他能否更加有效地发挥出
主题图的功能。从表2可以看出,94.7%的人数坚持“机动创新”的
观念使用主题图,而只有7人,即5.3%的人数坚持“照搬照用”的使
用观。前者认为主题图的运用应考虑诸多实际因素,应根据地区情况、
学生学情、教学内容、教学条件等进行灵活运用,对那些不适合的要
么去掉,要么另换;后者的理由是主题图很实用,创新会引起不同的
观点。显然后者的说辞有些偏颇,因为主题图本身是固定化的,不可
能适合各种状况的学生学习,所以对于主题图的应用确实应遵循“机
动创新”的原则,正如数学课标指出的“要创造性地使用教材”。
4.教师呈现主题图的主要方式及分析
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