中学科二必背词条.pdf

(二轮复习)

1.教育的本质属性：教育是有目的地培养人的活动

2.教育的社会属性：（1）教育的永恒性（2）教育的阶级性（3）教育的历史性

1.神话起源说

观点：人格化的神所创造

2.生物起源论

观点：动物的本能行为

代表人物：利托尔诺、沛西•能。

3.心理起源论

观点：儿童对成人无意识的模仿

代表人物：孟禄。

4.劳动起源说

观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。

礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；

乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育；

射：射技教育；

御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；

书：学字习写的书写教育；

数：简单数量计算教育。

“三科”：文法、修辞、辩证法

“四学”：算术、几何、天文、音乐

（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位。

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实施

3.教育的世俗化

4.重视教育立法，以法治教。

1.教育的终身化

2.教育的全民化

3.教育的民主化

4.教育的多元化

5.教育技术的现代化。

1.教育作用：庶富教—教育与经济的关系；

2.教育内容：文行忠信；

3.学习过程：学思习行；

4.教育对象：“有教无类”；5.教学方法：“不愤不启，不悱不发

”（世界上最早提出启发式教学的教育家）；因材施教；6.师德：“其身正，不令而行；其身

不正，虽令不从”。

地位：是中国也是人类历史上最早出现专门论述教育和教学问题的著作，被称为“教育学的

雏形”。教育思想：

教育与政治关系：化民成俗，其必有学；建国君民，教学为先；

课内与课外关系：时教必有正业，退息必有居学、藏息相辅；

循序渐进原则：学不躐等；不陵节而施；

启发式教学原则：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

教学相长原则；

长善救失原则。

苏格拉底：苏格拉底法（产婆术），是一种问答式的教学方法，包括讥讽、助产、归纳、定

义，是西方最早实行启发式教学的人；提出了“美德即知识”。

柏拉图：代表作《理想国》，教育理想目标是培养哲学王。

亚里士多德：代表作《政治学》，是古希腊百科全书式的学者，提出了“灵魂说”，实施体、

德、智三育；提出了教育的年龄分期理论；首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童

的心理发展规律对儿童进行分阶段教育。

课程名称：教育与教育学（2）、教育的功能（1）

赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的

《普通教育学》的出版标志着规范、科学教育学的诞生。其主要观点有：

（1）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。（2）教育的最

高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教学原则。赫尔巴特第一

次提出“教育性教学”概念，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。

（4）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（5）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。

杜威是实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》，其主要思想

有：

（1）认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。（2）认为教

育的目的应来源于内部，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。（3）主张活动

课程。提出了“从做中学”的教学原则。（4）提出了新三中心：儿童中心

、活动中心、经验中心。（5）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑

难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进

人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。

隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。如：对有些家长而言，学校起

到了照管儿童的功能。

1.生产力水平决定教育的规模和