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第三章学前教育与儿童发展

“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”

——乌申斯基

01.影响儿童发展的因素03.儿童观的演变02.学前教育与儿童发展CONTENTS04.科学儿童观的建立

1影响儿童发展的因素

一、儿童发展儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地向更高水平量变和质变的过程。儿童正常的生长（形态的增长）、发育（功能的成熟）各种机能的发展及个性心理特征

生理与心理发展之间的关系相对独立性又紧密联系身体的发展是心理发展的物质基础心理发展对儿童身体的发育发展有一定的影响作用。

二、影响儿童发展的因素思考：哪些因素影响儿童的发展？

二、影响儿童发展的因素教育儿童的主观能动性环境遗传

1.遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点及本能、天赋倾向等。（一）遗传在儿童发展中的重要作用

2.遗传决定论人的天赋或本能决定人的发展。一个人的能力、性格、兴趣等都是与生俱来的，由遗传决定的。环境和教育只能起到延缓或加速的作用，不能根本改变一个人的发展方向与前途。（一）遗传在儿童发展中的重要作用

2.遗传决定论霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。弗洛伊德：力比多，本能格赛尔：双生子爬楼梯实验高尔顿：《遗传的天才》（一）遗传在儿童发展中的重要作用

3.遗传在儿童发展中的重要作用遗传素质为儿童的身心发展提供了生理上的可能性，是儿童的身心发展的物质基础和前提条件01遗传素质的成熟也制约着儿童身心发展的过程、阶段和发展水平02遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础03三翻六坐七八爬

（二）环境在儿童发展中的重要作用1.环境指人生活于其中，围绕个体周围，对个体产生影响的外部条件。环境可以分为自然环境和社会环境，两者都会对儿童的发展产生影响。

（二）环境在儿童发展中的重要作用2.环境决定论橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。染于苍则苍，染于黄则黄。孟母三迁、狼孩、白板说p46、教育万能论p46

布朗芬布伦纳社会生态系统理论图

3.环境在儿童发展中的重要作用环境是人发展的外部条件人的发展主要受社会环境的影响

（三）教育在儿童发展中发挥主导作用？目的性计划性和系统性组织性不良外部因素的控制

（四）儿童的主观能动性1.主观能动性指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用。主观能动性体现在人的需要、动机和目的等方面，存在于人的主观意志当中。

人的主观能动性是人发展的动力个体活动是人发展的决定性因素2.主观能动性在儿童发展中的重要作用

1.儿童的发展是由多因素综合作用的结果，从发展总量上看，不存在绝对的决定因素。2.遗传为儿童提供了发展的潜能，环境和教育以及儿童自身因素都是发挥潜能并将之转变为“显能”的现实条件。3.遗传和环境的影响不是一成不变的，它们的作用是在不断变化的，二者的作用力度在一定范围内呈此消彼长的关系。4.儿童自身的因素是所有的因素发挥作用的关键。儿童身心发展水平是教育的基础与依据之一，也是学前教育的所追求的价值的体现。

2学前教育vs儿童发展

遗传为儿童提供了发展的潜能，环境和教育以及儿童自身因素都是发挥潜能并将之转变为“显能”的现实条件。儿童发展学前教育外部条件、促进基础生理、心理、特殊儿童遵循规律、因人施教

顺序性——循序渐进阶段性—针对性差异性—因材施教不均衡性—关键期儿童身心

发展

特点

3儿童观的演变

一、儿童观人们对儿童的看法和态度的总和。例如儿童的特点与能力、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题

二、儿童观的演变儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“小大人”儿童是“有罪的”儿童是“有能力的主体”

1.儿童是小大人没有儿童这一概念，成人与儿童没有区分，儿童是成人的缩小版，仅是年龄和身材的差异。双亲和社会对婴儿有生杀大权。

棍棒教育/不打不成才/变相体罚：禁欲、避恶2.中世纪的儿童观——儿童生而有罪

对比照片中的儿童，你发现了什么？

14、15世纪商品经济的发展，资本主义萌发，文艺复兴运动的爆发，大批的时代巨人崇尚人性的价值，从新人类观推导出的“新”儿童观。这一时期承认了儿童的兴趣与自由。夸美纽斯人们并未意识到儿童本身便是具有自身的独特价值的存在，也未否定儿童对于父母的绝对服从关系。因此把儿童作为父母的所有物的儿童观依然占统治