2024年《电磁铁的磁力一》说课稿(共2篇)_图文.pdf

《电磁铁的磁力一》说课稿（共2篇）

《电磁铁的磁力（一）》说课稿范文

作为一名默默奉献的工___，通常需要用到说课稿来辅助，借助说课稿可以提高质量，

取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是为大家的《电磁铁的磁力（一）》

说课稿范文，欢迎大家___。

一、教材及学情分析

《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本

课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，

六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，

注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明

显的___，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需

要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。

二、教学目标

根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以

下教学目标：

科学概念方面：

1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法方面：

（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行

检验，交流，共享成果。

（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想

法。

情感、态度、价值观方面：

主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。

教学重难点：

此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难

点定位在以下两方面：

（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。

（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验

三、教学设计的理念

（1）着重培养学生的动手操作能力

由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小

的几种因素，再___讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力

大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了

学生动手操作科学实验的能力。

（2）培养学生良好的科学素养

在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动

中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，

并通过小组讨论，___交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自

己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效

的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。

（3）激发学生进行科学研究的兴趣

学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁

铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过

程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大

头针的、数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的

过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！

四、教学方法

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经

历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——分析数

据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，

体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我主要

以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操

作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生

正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己

设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且

鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，

形成多方面的知识，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，体现了新

课改的教学理念。

五、学习方法

整堂课，我重视学生的实验探究过程，课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲

身经历以科学探究为主的学习活动，教