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如何改进化学实验

化学是一门以实验为基础的自然科学。”实验是化学科学赖以生

存和发展的基础，同时实验也是化学教学的重要组成局部，通过实验

教学，不但能够激发学生学习化学的兴趣，协助学生形成化学概念，

获得实验知识和实验技能，还能培养学生良好的科学精神，并最终成

为一名有科学素养的人。那么实验的改进是值得探索的课题。有些实

验的实行会造成环境的污染，有的实验存有一定的安全隐患，所以对

初中化学实验的改进是非常必要的。

一、从污染性角度谈实验的改进

环境问题是当今社会发展存有的重大问题，造成环境污染的不但

有工业“三废”，还有某些化学实验。例如，九年级化学中相关燃烧的

条件实验中把白磷露置在空气中实行燃烧，产生的大量白烟五氧化二

磷将造成环境的严重污染，若把实验改成在三支带胶塞的试管里实

行，不但操作简单而且现象比照明显，又可防止白烟扩散到空气中造

成环境污染。一氧化碳的可燃性实验：因为一氧化炭有毒，故在课堂

演示可燃性时有一定的危险。能够在实验前，用充气玩具收集一氧化

碳，然后在出气口接橡皮管（配止水夹和一个尖嘴导管），演示时，

教师打开水止夹，轻轻挤压充气玩具将一氧化碳匀速挤出，由学生配

合将玻璃尖嘴置于酒精灯火焰上点燃。此方法安全性高、火焰颜色明

显、易于操作。

二、从趣味性角度谈实验的改进

化学实验的目的是为更好地启发指导学生探索总结规律，调动学

生的积极性，提升学生的学习兴趣，若通过改进把实验变得更有趣，

一定会收到更好效果。例如把二氧化碳与石灰水的反应改成魔术

——“清水变牛奶”，利用人呼吸时呼出的二氧化碳，吹进澄清石灰

水并且可充分调动学生的主动性，让每个学生都当一回“魔术师”，

往“清水”里吹几口“仙气”，使“清水变牛奶”，增强实验的趣味

性，加深学生对知识的印象。另外像无色酚酞遇酸碱的变化情况，我

们能够改进为：先用毛笔蘸无色酚酞试液在滤纸上画花，晾干，将滤

纸挂上墙后，用装有氢氧化钠溶液的小型喷雾器向纸上喷洒，即有红

花显现，再用另一装有稀盐酸的喷雾器向纸上的红花显现，再用另一

装有稀盐酸的喷雾器向纸上的红花喷洒，红花随妈消失，通过这种

“花现花隐”的趣味性实验，让学生在有趣的实验中掌握知识，知道

碱遇酚酞试液显红色，酸碱发生中和反应使“红花”消失。所以有些

化学实验通过改进后增加其趣味性，既保证知识的传授，又可提升学

生的兴趣，从而更好地实施了实验教学。

三、从显现性角度谈实验的改进

养学生各方面的水平，而实验是通过观察实验现象，分析实验现

象得出结论的，所以实验的显现性是一个化学实验成功的标志。二氧

化碳与水化合生成碳酸，教材中是通过把二氧化碳气体通往盛有紫色

石蕊试液的试管，根据石蕊试液变红色来证明，这时学生还没有具备

酸的通性知识，不能很好地领会水与二氧化碳反应的实质是生成了使

紫色石蕊试液的试管，根据石蕊试液变红色来证明，这时学生还没有

具备酸的通性知识，不能很好地领会水与二氧化碳反应的实质是生成

了使紫色石蕊试液变红色的碳酸，所以学生容易形成这样的结论：二

氧化碳能使紫色石蕊试液变化。这个结论一旦形成就很难纠正，为此，

我们能够这样改进：取两支试管，各取10毫升的蒸馏水，向其中一

支试管水通入二氧化碳气体，然后分别滴几滴石蕊试液，让学生分别

观察颜色的变化，教师引导学生分析现象产生的原因。这样通过现象

比照说明二氧化碳通入水中后与水作用变红色，然后把两支试管同时

加热，结果发现红色石蕊又恢复紫色，原来紫色仍为紫色，说明碳酸

的不稳定性。改进后的实验有利于学生对二氧化碳这个性质的准确掌

握，还能为以后学习酸的性质作一铺垫，这不是一劳永逸吗？金属活

动性的探究实验：对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃

培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、

锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，

实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。

总之要培养学生的创新精神，首先要求教师要有创新精神。研究

性课题的开设，要求实验室要面向全体学生开放，让学生在实验的开

地里自由翱翔。只有这样，才能实现“力求创设生动、真实、多样的

科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动

中培养学生的创新精神和实践水平”，努力使学生在现有的基础上得

到良好的发展。

化学新课程始终将化学实验放在十分重要的地位，它是学生实

行科学探究的重要手段，并与情感态度价值观的培养紧密结合；同时

重视学生学习的主体性和学习过程的开