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部编版语文六年级下册游园不值教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级下册游园不值教学设计【第1篇】

一、教学目标

（一）学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理

解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。

（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

二、教学重点

（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春

天及与友惜别的情感。

（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

三、教学难点

体会作者所表达的思想感情。

四、教学过程

（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用

铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。

教师将正确的标示画在黑板上。

（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和

内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎

样描写春天的。

（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论

后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己

的见解，教师作适当点拨。

a．解释题目游园不值

（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：

作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）

学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过

确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。

b．理解应怜屐齿印苍苔的意思。

这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思

的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字

面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉

得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。

针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开

较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好

久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开

门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完

整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而

不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。

通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单

地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

请1～2名学生将两句诗的解释说一说。

（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，

轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

c．理解春色满园关不住的意思。

（满园的春色是关不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）

这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的

妙处吗？

（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的

一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）

e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

（3）体会诗人表达的思想感情。

诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花

便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的

情感）

（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园

的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）

（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）

同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的

戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不

值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天

的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。

（4）背诵《游园不值》。

（二）学习《黄鹤楼送孟浩